从不同渠道，看到过国外父母对子女影响实证性研究的有趣结论。真正影响子女的，在于父母是什么样的人，而不是父母如何对子女。我个人觉得有说服力。至少在统计意义上，也就是排除个别例外，父母无力培养子女自己不具有的素质。当然，这并不意味着子女不能具有父母不具备的素质。另一方面，父母对子女的态度，也是父母是什么人的体现。

如果这个结论也适用于于学校教育，那就是教师是什么样的人，比教师如何对待学生，在学生成长中起更重要的作用。我没有看到过相关的实证性研究。推测也有些道理。华夏传统的教育思想，一向认为身教重于言传。桃李不言下自成蹊。太会说的人，往往不可信。孔子所谓“巧言令色，仁者鲜矣！”老子所谓“信言不美，美言不信。”美国研究性大学成功的诀窍，就是请最优秀的学者当教授，至于他们会不会教书甚至是否愿意教学，都不太重要。

认为教师是什么样的人比教师如何教对学生更重要，也不是完全否定教学包括课堂教学本身。毕竟教学所体现的专业基础是个人素质的一个方面，对工作的态度和对学生的态度也是教师为人的重要方面。

如果上述看法正确，要成为一个优秀大学教师，就是对学生有正面的影响，就不能过于拘泥于当教师本身，更不能只狭隘到只是讲课。最重要的是教师自己要成为优秀的专业人士。例如有进取心、有预见性、有执行力，专业上有良好的记录和信誉，被同行了解、认可甚至尊重，认真对待职责包括教学工作，与人为善乐于助人，当然也包括帮助学生。然后，自然就是优秀教师了。改放翁的诗，汝要真育人，功夫在教外。

教育随想之课程思政

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