很早就在电影上、观看演出中，认识了手风琴，心仪之，但苦于没有接触的机会也！
1976年9月9日，我被一纸调令，从坪塘小学搬到了耿底小学。当天恰是伟大领袖逝世，所以记忆深刻，不会搞错的。
在坪塘，是教书；到了耿底，仍然是教书。没有什么变化。但是，到了耿底小学，我才发现，两个学校，确实是不一样的。
最为重要的不一样是：耿底小学不仅有脚踏风琴，还有一架手风琴！
当时，普格全县几十所区乡小学里，音乐教学设备奇缺：没有一所学校有手风琴。能够有一架脚踏风琴来上音乐课，就已经是凤毛麟角了。至于手风琴，想都别想！
只有全县的最高学府——普格中学，好像才拥有手风琴！
但是，换句话说，就是小学里面配备了手风琴，全县也没有几位会拉手风琴的老师啊！
所以，耿底小学有手风琴，立刻就引起了我的兴趣，决定抓住这难得的机遇，学会它！
其实，手风琴的发声原理和脚踏风琴相同，只不过是通过双手拉动风箱供气而已。手风琴有三大部分：背在胸前，右侧是右手弹奏主旋律的键盘部分，左侧是左手手指弹奏低音、和弦、节拍的贝司部分，中央就是风箱了。弹奏手风琴时，需要将左手伸入左侧的皮带扣里，左拉右压，使中间的风箱左右伸缩，以引入或压出气流，颤动琴内的簧片发声。当右侧的键盘琴键或左侧的贝司纽扣被按下时，气流通道打开，进出风箱的气流，振动相应的簧片，就发出声音了。
说者容易做者难啊！一背上手风琴，自己就知道了。
第一个问题是，弄懂琴身左侧的贝司纽扣。右侧的键盘，与脚踏风琴的排列是一样的。但是，左侧的几十个贝司按纽呢？只有找有关手风琴的书，对着手风琴图，图琴对照，认真学习。终于明白了几排贝司纽扣的排列规律，什么基本低音、辅助低音、各种不同的和弦，还有弹出低音音阶的手指移动规律。
第二个问题是，在弹琴时，看不见自己所要按动的低音贝司纽扣。右侧的键盘，与脚踏风琴的排列是一样的，比较熟悉；而且，还可以低下头看看。所以，问题不大。而左侧的贝司纽扣，则是完全为琴身遮住，看不见的，只能用左手手指凭感觉去按动。于是，边看书上的贝司纽扣排列图，边用手指在琴上找到相应纽扣的位置，在真实的手风琴上，多次练习教科书上介绍的弹奏方法，摸索手指的移动方法和规律，逐渐有了一点感觉。
第三个问题，也是最困难的问题，是左右两手的配合。一开始，右手进展很快，不久，就能够较流利地配合风箱拉动，弹出乐曲的旋律。但没有左手的低音，弹出的曲声显得单薄、苍白，不好听。而一旦左手加入，则因为左右手的配合不协调，无法弹出连续、完整的曲子。经过手风琴谱的认真阅读和拉琴的大量实践，结合弹脚踏风琴时的双手配合，首先明白了左右手的弹奏分工：右手主要弹主旋律，左手主要打节拍。然后，经过海量的拉琴练习实践，两手的弹奏才慢慢地走向协调配合。
我在耿底小学，一直呆到1978年10月，我参加78年高考的录取通知书邮寄到学校为止。在这两年的七百多天期间，那架手风琴是我的好伙伴。每天，学生放学后，我便把手风琴的背带挎上肩，解开风箱上面、下面的控制带，坐在椅上，对着歌谱，开始我的乱弹琴。
那时，我是冬练三九、夏练三伏的“乱弹琴”啊：暑天，打着赤膊拉琴，热汗湿琴身；秋天，拉琴顾不上拍蚊，蚊声伴琴声；晚上，拉琴拉到两三点，琴声随我度长夜；周日，学生无课我自由，自拉自听寻乐头！真是：右手击键走旋律，左手按钮配节奏，两手协调配合好，琴声悠扬乐曲流！好在我的寝室门对操场，离其它老师的寝室有一段距离，我的夜半琴声尚不至于造成过大的干扰。
这样，经过两年的学习、练习，阅读琴谱与拉琴实践相结合，我的手风琴弹奏，由完全不会到初会，由单手（右手）按键到双手配合弹奏，手风琴弹奏能力和对于音乐的认识，都有了很大的提高。所以，在我高考被录取后就读的西南师范学院地理系七八级，我有幸成为学生小乐队的成员之一。在伴奏时，弹奏的是从学校音乐系借来的120个贝司的大演奏琴，好气派哦！
当时的耿底小学，与耿底乡政府在一起。乡上组织了一个宣传队，乐器没有，全靠人唱。所以，宣传队的演出经常要手风琴去伴奏。有一次，乡上组织与驻守荞窝农场的部队联欢，部队来了个小乐队，有二胡、小号、长笛之类。于是，在演出时，就叫我把手风琴拿去一起伴奏。好在曲子还是比较熟悉，文革期间就那么一些歌曲嘛！乡宣传队的大戏是“国际歌”舞蹈，动作是缓慢的，以突出悲壮。但是，这个临时乐队没有与宣传队的舞蹈合过乐；在伴奏时，既没有统一指挥，大家又是背对舞台的，只注意了各种乐器吹、拉、弹的一致。结果，乐器演奏倒是一致了，但是乐队伴奏的节拍却快了，与台上演员的歌唱和舞蹈动作出现不合拍，我们也没有察觉。弄得台上的演员只有大声唱歌，力图引起乐队的注意，使伴奏的速度慢下来，歌、舞、乐才能合拍一致。最终，我们几个还是听见了演员的歌声与伴奏的不一致，才赶快停下手中乐器的。然后，就再也没有勇气去伴奏后面的节目了。唉，真是一场悲壮的伴奏啊！
读本科时的学生小乐队在排练
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