通过口琴识谱，是在老昭中的事了。1966年春，昭觉中学全校都搬迁到了新校址。就是现在的昭觉中学所在地，是为新昭中。
才搬到新昭中时，学生宿舍尚未建成，学生们都住在教学楼里。记得我们班的男生宿舍是在一间大教室里，四面都靠墙安放了上下铺的两层床，中间也安放了床的。
一直到了当年夏天，学生宿舍才建好，我们才陆续搬进宿舍楼。
随后是文革。学生内部由于观点不同，出现各种派别。同一派别的，当然要住在一起了。于是，宿舍楼里各个学生寝室的住户，不断地有所更换交替。
在那段时期，我有幸与初66级的G同学，同住一间宿舍。
G同学比我们低一个年级，是初三的。他个头不高，但读书成绩极好，是班上前几名。直到与他同住一间寝室后，才知道他喜爱音乐，唱歌声音不错，而且能弹脚踏风琴。
当时正是文革期间，学校无人管理。我们把学校的一架教学脚踏风琴，搬到寝室里面。G同学就有了用武之地了：经常坐在风琴前面，两脚踩动踏板，两手在键盘上翻飞，琴键的跳动，化为各种美妙的乐曲。有时，则一边弹奏，一边口唱练音；兴趣来时还可以随着琴声高歌一曲，自评“差点到了嗨C”。在毫无音乐基础、不知嗨C为何物的我等看来，是有点音乐大师的味道哦！
“近朱者赤，近墨者黑”嘛，我等与大师住在一起，自然要受到大师的熏陶呀！于是乎，我也对弹风琴产生了极大的兴趣。
脚踏风琴，是一种外形类似立式钢琴，通过脚下的大踏板送风，配合双手键盘弹奏的一种乐器。双脚轮流踩踏下面的踏板，就鼓风进入风道。如果不弹奏，则整个风道是密闭的；当手指按下某琴键后，该键对应的音管的管塞打开，气流通过，使音管里的簧片发生振动，则发出一个乐音。不同的簧片，就发出不同的乐音。双脚轮流踏板，两手手指有规律地按键，就有乐曲声流出来了。
在G同学的指导下，我逐渐认识了风琴的键盘，知道了键盘上最简单的C调（全是白键）和F调（只有一个黑键）的琴键排列，并伴之以大量的“乱弹琴”。海量“乱弹琴”的实践，使我逐渐体会到左右手应该有所分工：右手应该弹出乐曲的主旋律，追求手指的灵活；左手则主要是弹出相差八度的低音（和弦知识是以后才学到的），打出节拍、节奏。两手配合，就是主旋律和节拍的配合。如果配合得协调，就可以弹出一些简单的歌曲了。
当时我们使用的脚踏风琴，现在已经记不清是多少键的了，可能有五、六个音阶，五、六十个琴键吧？尽管是教学风琴，音色差些，但是音是准的，踏板、风箱是好的。这就够了！我们用它弹出了多少歌曲，给我们带来了多少快乐啊!
在风琴上，从单手（右手）弹奏入门，我进一步了解音阶和和弦等基本知识，熟悉不同调的琴键排列，边识谱边在琴上练习右手手指弹琴的灵活，并且尝试用左手弹出三度、五度、八度和弦，作为右手主旋律的节拍，初步学会了左右手的配合弹奏。这奠定了我以后学习手风琴、钢琴的弹奏基础技能！
有了脚踏风琴，我对音乐有了更进一步的感觉和认识，识谱、视唱也在提高。其结果，是萌发出印刷一册歌本的想法。这个想法，最终由Q、C同学和我，选择了一百多首歌曲，在钢板上刻写了一百多张蜡纸；在同学们的大力支持下，油印、装订了100多本歌本，取名为《井冈山歌声》。这个歌本，算是这段时间里面，我与脚踏风琴、音乐的缘分造就的结果。
现在，这个歌本，竟然成了我手中仅存的几件中学学生生活纪念物之一。
离开昭觉中学以后，我与脚踏风琴的缘分，还有两次。
一次是1972年10-12月，我从知青跳出农门，在昭觉的凉山民族师范学校（“文革”中改名为凉山共产主义大学）短训班的三个月短训期间。短训班一共有六七十位同学，是被作为小学教师来培训的。每天上的课都是早已弄懂的小学课程，实在使我不感兴趣，所以常常逃课，出校去玩。但是，学生的大部分时间毕竟还是在学校里面的啊，在校内怎么玩呢？好在有的教室里放有脚踏风琴，大概是上音乐课时用的。于是，趁教室里没有上课时，进去弹琴，自弹自乐，一弹就是个把钟头。教室里的脚踏风琴，也是我短训期间的好伙伴。
第二次，是1975-1976年间，我在普格坪塘小学当老师时，学校正好有一架脚踏风琴。我用那架风琴，给学生上过音乐课，给学生的舞蹈表演做过伴奏。当然，也给我自己解过不少闷。有一次，一个琴键出了问题。我大胆地把风琴拆开，发现是那个琴键的簧片出现裂纹，发音就不准了。这个问题，我就无法修理了，只得再装回去。但是，在脚踏风琴的每个琴键下面，都有根小木棍支撑着，而每根木棍的长度是不同的。由于在拆开时，不知道要把木棍按原来的顺序，一一放好，在装琴时才能够还原的。结果，木棍弄混后，重装好的风琴键盘，琴键有高有低，整个键盘就起伏不平了。所以，这次拆装风琴，又一次证明了我的动手能力是很差的啊！
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