摘编自：王友富.普及大学生信息素养教育，提振图书馆学学科地位.大学图书馆学报，2014（2）：68-71.
   王友富《大学图书馆学报》2014年第二期撰文认为信息素养是图书馆学优势向其他学科渗透的突破口。图书馆学人只有联合起来，积极主动、不遗余力地推动将信息素养列为必修课，规范和引导信息素养教学内容，出版高质量的信息素养教材，组织教材师范教学培训班和教学研讨会，不断扩大受益面和影响面，才能提升图书馆学的学科地位。图书馆学应将普及面向所有学科的大学生甚至全体公民的信息素养教育作为提升图书馆学科地位的突破口。
   为什么普及大学生的信息素养教育能够提升图书馆学地位?信息社会的大学生亟须信息或知识的获取能力与方法；图书馆学的方法优势能给大学生的学习与研究带来切实的益处；图书馆学的方法优势借助信息素养这个门户向外“渗透”。
   为什么以前的文献检索或信息检索教育未能有效提升图书馆学的地位？普及面还不够宽；重视程度还不够高；教学内容还不够规范；执行力度还不够大。普及面不高体现在专业系统的课程偏重于专业教学，不重视公共教学，图书馆系统针对本校大学生的公共课，由于认识和水平不一，各校情况参差不齐。重视程度还不够高体现在：对文献检索、信息检索课的教学重视程度和科研的支持力度不够；文献检索与信息检索课教师交流和互助的机会偏少，学科归属感不强。教学内容还不够规范，体现在：由于各校情况不一，又缺乏引导和规范，各校的文献检索、信息检索课教学内容五花八门，不免产生一些短视和敷衍的行为。一是偏重短期的实际需求，忽视长远需求，如终身学习的意识和方法等；二是偏重检索技术和技能，忽视学习方法和意识的培养；三是教学针对性差，对图书馆学专业学生与非图书馆学专业学生一样看待，对人文社会科学和自然科学的学生一样看待。执行力度还不够大，体现在有关话题真知灼见不少，但往往流于理论研究和建议，鲜有人真的去实践、去执行、去推动。
   新时期如何推动信息素养教育的普及工作以提升图书馆学学科地位?现阶段的工作主要有以下方面：推动将信息检索或信息素养课列为大学生必须课（或大类平台课）；规范信息检索或信息素养教育内容，分层次分专业出版高质量教材；组织与开展信息素养课教材示范培训班与教学研讨会。
   随着主动推动普及大学生信息素养的工作成功推进，受益的其他学科的大学生越多，信息素养课程的影响力就会越大，图书馆学的知名度与学科地位必然会水涨船高。

图谋评论：
   笔者赞同王友富先生普及大学生信息素养教育为提振图书馆学学科地位突破口这一观点。就个人的实践与思考做点补充。
   当前高校大学生信息素养教育遇到的现实困难还有：（1）信息素养类课程属于当前高校课程精简范围。有不少高校将信息素养类课程或“砍”或“削”，比如原本必修课调整为选修课，课时减少，甚至彻底砍掉。（2）信息素养类课程缺乏竞争力。有的高校列为通识教育核心选修课，但是由于学生对师资不信任，上课时间不好（通常是傍晚或晚上），趣味性、知识性欠缺（高校最受欢迎的选修课通常为休闲娱乐类课程）等等原因，好些学校该选修课选课人数不足，无法开课。（3）信息素养类课程轮不到图书馆人上。有些高校部分院系开设有此类课程，但是是由相关院系教师授课，好些时候只是作为弥补部分教师工作量不足而存在。（4）信息素养类课程教师教师地位尴尬。国内还是有不少高校图书馆，信息素养类课程教学历史不短，成效也不错，但因为图书馆属于教辅单位，不少高校不给图书馆教师编制。
   普及大学生信息素养教育，需要图书馆人的努力，更需要各界的支持。