学风是世风先导，学风败坏必世风败坏；学术乃天下公器，个别学术不端行为将败坏整个学术界的声誉。我国学术生态病象虽然只发生在局部，反映为少数学人的行为，但其影响的放大作用和危害却极大。如任其滋长，不仅败坏学风，导致学术道德沦丧，贻误年轻一代学人的成长，使我国科学技术丧失创新活力，危及整个经济社会发展，还将损害我国科技界的声誉和社会公信力，影响我国学术界的国际形象，最终将成为中华民族实现伟大复兴的障碍。

        这里，我收集和列举出我国学术不端行为的30种表象。 

        在学术态度方面：

       1.学术道德观念淡薄；自吹自擂，狂妄自大，目空一切，借端炒作。
       2.学风浮躁，利益驱动，治学松驰；求数量、追速度，不求质量；东拼西凑，求有不求精。
       3.夸夸其谈，言之无物；照抄照搬，思想僵化，墨守成规，言必称本本和国外。
       4.游戏学术，热衷浮名，竞逐市利，垂涎权势；以数不清的学术头衔包装自己，身在学术界心有旁骛。

      在学术研究方面：

       5.急功近利，追求研究过程的短平快。
       6.违背科学范式，不求事实，不求实证。
       7.理论脱离实践，闭门造车，无的放矢。
       8.伪学术命题，追求奇异；追求名词创新，套用流行词汇；跨文化学术复制，在半解中照抄袭学术概念及术语，囫囵吞枣或误读中重组为论文。
      9.伪学者行为，非学者充当学者，非学术研究人员主导或支配研究。
     10.伪数据，伪造或篡改原始实验数据。

     在学术成果方面：

      11.抄袭剽窃，弄虚作假，招摇撞骗；为评学术头衔，拿他人文章换上自己大名；为晋升学术头衔，托人情、拉关系，花钱雇人写文章；学生抄老师、老师抄学生者。
      12.抹煞前人成果，自我夸张宣传；论文不介绍同行，不正确注明引文。
      13.一稿两投，甚至多投；一项研究结论拆成多项论文发表，一篇论文拆成多篇论文发表；一味自我引用。
      14.强行在自己无贡献的论文上署名。
      15.假冒伪劣，粗制滥造；学术研究“虚拟化”，利用互联网网络文献并凑论文。 

        在学术评价方面：

       16.不遵循学术共同体范式，缺乏健康的学术质疑、学术争鸣、学术批评；互相吹捧，旁敲侧击，互相攻讦。
        17. 不遵循同行认可、同行评议的准则和程序。
        18.学术成果评价、学术人才评价和选拔的预设性（分配名额）、照顾性（讲平衡）、非学术因素主导性。
       19.学术评奖、项目评审、学科点增设、科学发现首发权确立、学术论著发表出版中的行贿受贿、钱权交易、权权交易、人情交易，不正当的非学术行为。
        20.伪职称、伪工作经历。

        在学术传承方面：

        21.教授不授课、导师不作指导，学者不做研究；导师成“老板”、研究生成“包身工”。
        22.盲目扩招，学位掺假、注水。
        23.官员“读研”入学不考试，进校不听课，不搞研究，考试和毕业论文找“枪手”；真的假学历和学位，假的真学历和学位。
        24. 沽名钓誉，官员兼职教授、企业家兼职教授；学术与非学术互通有无、互为交易。

        在学术管理方面：

        25.学术共同体的规范和标准建设滞后，一些学术机构依附国外的结论作评价依据，借用工程建设的方法评价学术。
        26.学术横向组织、边界组织缺位，缺乏学术自律和监督主体，学术共同体缺乏自己真正的看门人；无官不成学术团体，学术团体的行政化和非自主性。
        27.学术管理的官本位，学术权力与行政权力不分，学术隶属权术；政府评价学术、同行认可和社团认可缺位。 
        28.计划学术，过度行政的资源配置方式。
        29.学术评价、成果评价和学人评价制度的过度功名化、物欲化，与实际利益挂钩过分紧密等。
       30.学人“一荣俱荣”的显规则和潜规则，学术成功=政治成功=经济成功；学术机构乐于向政府管理部门输送干部，政府管理部门乐意向学术机构借调人员。

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