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霍夫曼谈学习方略和教学方略
武夷山
(发表于《新华书目报 科技新书目》2012年11月15日)
1981年诺贝尔化学奖得主、康奈尔大学化学和化学生物学教授罗尔德. 霍夫曼和路易斯安那州立大学化学副教授、学业成功研究中心主任Saundra Y. McGuire女士(黑人)在《美国科学家》杂志2010年第5期发表文章,Learning and TeachingStrategies(学习与教学方略),原文见http://www.americanscientist.org/issues/pub/2010/5/learning-and-teaching-strategies。文章介绍了6大学习方略和6大教学方略。
学习方略
1.动手记笔记。
即使老师发了课堂讲义,也要记。最好在课后当天整理笔记,并扩充相关内容。用笔记本电脑做笔记是否更好?对此问题的回答有争议。这两位作者认为,用手记笔记更好,因为老师讲到的化学结构式、图形和方程式什么的都是很难迅速输入电脑的。
记笔记时要高度集中。
整理笔记的过程中,通过重新表达和改写,就将重要信息从短期记忆移入了长时记忆。
2.缺课怎么办?
万一缺了课,要找同学借课堂笔记,并与同学讨论。这样的讨论有益于双方。
3. 充分利用课本。
要把课本上的例题当成家庭作业一样做一遍,再将作业与例题的解题过程进行比较,不仅要比较答案,而且要比较解题思路。
4. 建立学习小组。
每位成员在小组活动前先要自己做一遍作业或卷子,然后通过小组的讨论,找出自己的认知盲点。
5. 配对互相教学。
教学相长,为了给同学讲透,自己就得真正弄清楚。人们往往在试图讲给别人听的时候才发现自己理解得不透彻。
6. 树立可实现的目标。
循序渐进,先树立一些小目标,实现了之后,再树立进一步的目标。否则,老是受挫,就没有学习积极性了。
教学方略
1. 与学生签订考核方式合同。
在合同中约定怎么打分,哪些属于绝对成绩部分(如考试、测验的分数),哪些属于相对灵活掌握的部分(如实验室工作)。对不同学生的约定可以不一样。既然约定不一样,学生就应该明白,自己的最终成绩取决于努力程度,而不是取决于与别人的高下比较。
2. 将“现实生活”引入课堂。
每堂课用5分钟时间讨论最近的科学新闻。学生们觉得,老师每天都花时间从媒体上挑选切题的新闻故事,为的就是让他们真正学到东西,会心存感激从而好好学习。
3. 能否带小抄进考场?
对于这个问题,两位作者都没有一致意见。McGuire女士觉得,决不能带小抄进考场。霍夫曼却说,可以让每位学生带规格不超过8.5 X 11英寸的一张纸进考场,上面写什么都行,包括公式。他认为,这一“仁慈”规定的作用是让惧怕考试的学生放心。他们在考虑这一张纸上该记下哪些重要东西的过程中,其实就在复习。所以有的学生说,虽然我带了这张纸进考场,但答卷时我看都不看。
4. 用不同方式出题。
这样做,给老师带来很多麻烦,但教学效果较好。
5. 讲课中给学生带来惊奇和幽默。
幽默的材料到处可以找到,例如,课本中的错误可以引出什么样的自相矛盾或没有物理意义的结果?幽默使老师和蔼可亲,是强化师生关系的纽带。
6. 尽量多做一些实验演示。
这样学生肯定不会打瞌睡。
博主:诺奖得主在教学上花这么多的心思,可敬!
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