（一）

朱东润（1896-1988），当代著名传记文学家、文艺批评家、文学史家、教育家、书法家。朱东润先生一身傲骨，自信且自负，在复旦是出了名的。复旦大学中文系教授陈思和曾转述过一个有关朱东润先生的故事，说的是朱先生曾作学术报告谈传记文学，认为世界上只有三部传记作品是值得一读的，一部是英国包斯威尔的《约翰逊传》，一部是法国罗曼·罗兰的《贝多芬传》，还有一部就是他自己的《张居正大传》。

学界认为，朱东润完全有理由如此自负，因为他是我国公认的现代传记文学的拓荒者。他把自己的《张居正大传》列为世上最好的三部传记作品之一，而世人则赞誉《张居正大传》为20世纪“四大传记”之一。除了《张居正大传》外，朱东润一生还著有《陈子龙及其时代》《杜甫叙论》《陆游传》《梅尧臣传》《李方舟传》《元好问传》等。

（二）

1878～1926年是中国现代语文教育的萌发诞生期。至五四新文化运动时期，中国最早的语文教学法专著开始诞生，较早出版的语文教学法著作有1921年吴研因的《小学国语国文教学法》和1924年黎锦熙的《新著国语教学法》。这两部专著主要是研究小学国语教学法的。此后，同类书籍相继出版。换言之，中国最早的语文教学法专著诞生已有近百年的历史。

在这一百年中，有很多本语文教学法著作出版，我认为只有三部是值得一读的:

——著名语文教育家王森然（1895年8月—1984年4月）1927年编成、1929年出版的《中学国文教学概要》。这部书是中国第一部全方位研究中学语文教学法的专著。

——著名语文教育家阮真（1896年9月—1972年12月）1936年5月为适应师范国文教学法课程的需要，应陆步青与汪典存先生之嘱，为正中书局时代教育丛书撰写《中学国文教学法》一书。这部著作体系严谨，品位甚高，是1930年代我国高校语文教学法教材的代表作。阮真是少年中国学会的首批骨干，“五四运动”的先驱者，1929年成为我国第一位语文教学法硕士生导师。

——本人主编的《语文味教学法》。该书问世，标志着中国语文教学理论、中国语文教学法从此分为语文味教学理论、语文味教学法之前(再现性教学理论、再现性教学法）与之后(有了表现性教学理论、表现性教学法）。

说《语文味教学法》是百年来值得一读的三部语文教学法专著之一，主要理由如次：

首先，这部书是根据我的语文味教学理论，由深圳市首批教育科研专家工作室之程少堂语文味工作室成员集体编写的。过去所有的语文教学法专著，作者新中国成立前是语文教育家个人，新中国成立后是师范大学有关教师群体。而我们这部《语文味教学法》，是中国语文教育史上第一部由一线优秀中小学语文教师集体撰写的语文教学法。

其次，《语文味教学法》在撰写之前，语文味理论与实践探索在中国语文界就产生了非常深广的影响，语文味已被称之为是“影响了一个时代的教学理念”。这一点可以由教育部主管的《教育文摘周报》2007年3月21日以头版人物的方式整版深度报道《程少堂：让语文课堂充满“语文味”》 ， 2007年5月《程少堂讲语文》作为华南地区唯一代表入选于漪领衔主编、教育部语文出版社出版的“名师讲语文”丛书（全国中语界或研究语文教育的学者20人入选），2009年河北大城的中学语文教师考试理论知识（教法）部分复习题出现选择题“语文味教学流派创立者和核心人物是（Ｃ） ：Ａ赵谦翔    Ｂ程红兵    Ｃ程少堂   Ｄ程翔 ”，2009年本人入选四川师范大学《中国当代十大名师研究》课程，2009年本人被《中国教师报》等单位主办的“从课堂里走出的100位教育家——建国60周年专题活动”，遴选为新中国成立以来“从课堂里走出的100位教育家”，以及我国第一部研究在职语文教师的语文教育思想的专著、东北师范大学研究生张岩所著的近30万字的长篇硕士学位论文《荒原中的舞者——程少堂语文教育思想研究》2013年在北京正式出版等得到确证。另外，《语文味教学法》撰写之时，语文味教学法的核心“一语三文”教学模式的成形亦有七八年之久，并且在中国语文界产生很大影响，语文味教学流派也得到教育学术界相当广泛的认可。中国语文教育史上其他语文教学法专著的诞生，都不具备这个特殊的学术背景。

第三，《语文味教学法》也是中国优秀传统文化的创造性转化。如语文味教学理论、语文味教学法的核心概念语文味，受到中国传统美学“诗味”理论的启发；和语文味概念可以互释的文人语文概念，以及文人语文教学美学原则的提出，更是从一开始就直接受到中国美术史上著名的文人画概念的启发，等等。这使语文味理论从一开始就具有弘扬中国精神，承创中国术语，运用中国表达，反映中国文化，即用中国审美经验和中国语文美学独特概念，来表达、解释、解决中国语文教学中的审美问题之鲜明的理论个性。这种语文教学美学话语的确立，使中国语文教学美学理论自尊、自信与自觉的确立成为可能。这也是过去一百年来其他语文教学法专著所不具备的。

第四，《语文味教学法》既是实践体系，也是理论体系。就实践体系而言，语文味教学法既创建有著名的核心模式即“一语三文”教学模式，又通过我本人和语文味研究团队的一系列语文味公开课，逐渐形成了影响广泛的被学术界称为以“文化语文”为标志性符号的教学流派——语文味教学流派。为了让对语文味教学法有兴趣的语文教师深入了解语文味教学实践，在《语文味教学法》一书出版的同时，我们还配套出版了《语文味代表课观止——语文味教学流派创立者程少堂教学实录》。就理论体系而言，在漫长的近二十年语文味理论与实践探索中，语文味教学思想创立者创造性发明了一系列新的语文教学（美学）理论的学术概念。主要有：语文味、文人语文、语文味教学法、“一语三文”教学模式、（课堂）教学作品、教学主题、价值推送、教学选点、体贴、表现性教学、再现性教学等等，而且这些概念之间可以互释，就是已经成为概念系统，通过解释其中一个概念可以解释其他概念。这一特点也是过去一百年间所有语文教学法专著都不具备的。中国过去的语文教学法专著，基本可以说没有自己独特的概念系统。

第五，我个人读书有一个习惯性方法，就是读一个领域两头的书，即读某领域最早的书和最新的书，而往往对中间出版的那些书忽略不计。我把《语文味教学法》列为百年来三本值得一读的语文教学法专著之一，这也是一个理由，因为它是一本最新出版的语文教学法专著。

最后要强调的是，我只是说我个人认为这三种语文教学法专著，是值得语文教师和语文教育研究者一读的，不是说这三本书是必须读的。世界上没有绝对非读不可的书，以上王森然的《中学国文教学概要》、阮真的《中学国文教学法》是这样，《语文味教学法》更是这样。尽管《语文味教学法》有一些章节的水准相当不错，但由于是非以学问为专业、与高校教师群体相比理论修养整体不足的一线中小学教师的集体创作，有一些章节质量是相当差强人意的。另外，由于对“学问生命化”“生命学问化”的语文味理论的本质理解深浅程度不一，《语文味教学法》离我心中的目标有一些距离，有一些章节还只能说是与真正的语文味教学法形似，离神似还有一步之遥。但《语文味教学法》是中国语文教育史上第一部表现性教学法，这已然是客观事实。

2019/02/10