大学的“学”字实际上包含了三方面要素：学生、学者和学术。学生是立校之本，学者是立校之道，学术是立校之魂。这三者是紧密相关的。拥有大学者和大学术，其目的都是为了培养学生。而培养优秀学生、培养具有创新性素质的学生，就是大学的使命。所以，大学就是学生的大学、学者的大学和学术的大学。

 

 

有的同学会说：大学是学生的大学，难道不是天经地义的吗？我们说“大学是学生的大学”，其中是有具体的含义的，那就是我们的一切工作都必须以学生为中心、以学生为本。要做到这些，就要营造良好的育人环境，包括学习工作、生活服务设施等方面的硬环境和学术的、文化的软环境。作为校长，我就要考虑如何为我们同学们的成长成才提供良好的支撑，怎样将学校主要的、优质的资源向同学们配置。这是我的责任，也是我的义务。

 

我们必须了解我们的同学在想什么、需要什么。关爱学生、以学生为本，不仅仅是在生活环境上予以关心，更重要的是要关注学生的培养目标、培养过程。

 

培养什么样的学生，是校长要时时考虑的问题。我们要培养精神充实、意识独立、视野开阔、能力全面的学生。那么，我们该怎样在教学计划中得以体现，在培养过程中实施贯彻？这也是我们要考虑的。培养方案中，是考虑通才教育，还是专才教育？培养通才就要贯彻通识教育的理念，培养专才就要重视专业教育。这是一个复杂的问题，比如美国的耶鲁大学和哈佛大学就是培养通才，一年级不分专业，到后来学生才自己选择专业。实施通才教育或专才教育，很大程度取决于大学的办学理念。每种教育方式都是有理念指导的，理念一定要符合我们国家的实际，符合我们华中科技大学的定位。我们学生中，有一部分是本科毕业直接就业，还有一部分是继续读研深造的，本科就业方向也不一定是所学的专业。因此，我们需要培养复合型人才，文科学生要学习一些理科的严谨思维，理工科学生要培养一些人文的发散思维；我们还要鼓励学生创新和创业，培养学生心怀创新创业的志向和胆识。以上问题希望能与我们的专家教授一起研究，共同探索规律，推动学校的改革发展，好的传统要继承。

 

 

同学们来学校学习什么？第一是学习知识，第二是提高能力。知识更多的是通过书本来获取，能力更多的是通过实践来获得。所以同学们来学校要读两本“书”：一本是“有字的、学到知识”的书，一本是“无字的、学到能力”的书。

 

两本书都要读好，否则就很难在创新型国家建设中担当起年轻的“90后”应该肩负的责任和担子。有的同学读有字的书很多，但在实践能力方面还不够。能力是靠坚韧不拔的意志锻炼出来的，每个人都有自己的优势。所以我认为，我们培养的学生精神要充实、意识要独立、视野要开阔、能力要全面。大学是学生的大学，也是学者的大学。我们要把优秀的学者吸引到华中科技大学来，要建立良好的机制让大师们、学者们给我们本科生上课，直接参与到本科生的培养中来，这就是校长要做的事。

 

同学们对大师也要有不同的理解。比如有的大师不善言辞，但是点一两句你可能就会终身受益，你就不能完全要求他会表达。每个大师都有自己的风格和品质，但不同的风格，都一样可以给我们的学生培养作出贡献。同学们要学会接受各种不同风格的大师，适应他们不同的育人风格。

 

 

学术的大学主要是什么呢？我想，人才的培养主要是通过学术活动进行的，如果一所大学没有学术活动，就培养不出优秀人才。我们要正确地理解学术。

 

学术包括三个方面：一是探索的学术，就是发现，也包括发明。例如精密重力测量，就是通过科学装置探测重力的分布和梯度，如果这方面做得好，那么我国和世界上任何一个发达国家相比都毫不逊色，这就是顶天的事。

 

二是应用的学术。自2010年始，我国制造业规模已超过美国，但我们不是制造业强国。怎样才能成为制造业强国？很重要的一点就是，利用信息化时代提供的机遇，把制造技术与信息技术深度融合，实现跨越式发展，从而提高我国的制造能力，显然这是面向国家和企业需要的应用技术，它也是学术。拥有众多的创新基地和丰富的学术活动，华中科大的学生就有零距离接触世界前沿的机会，就有在学术探索的环境里获得熏陶的机会。学生与大师们、学者们零距离地接触，甚至体验，这本身就是一种学习。这些体验或者历练之有无，意义大不一样。为什么研究型大学和非研究型大学培养出的学生不太一样？因为学术环境不一样。

 

三是传播知识的学术。即把学者在知识探索过程中产生的经验和成果与学生分享。刚才，有同学提到：“有那么好的实验室，我们都不敢进去。”也有同学给我提了一个很好的建议，即怎样才能从学校如此之好的学术环境中受益，怎样才能让一流的大师给本科生上课、作讲座？这提醒我们，要善于营造优良的育人环境，尽可能为同学们创造优良的学习条件。