这两天回了趟老家，按照惯例，给正要升入高三的外甥补了一天多的课（高中物理）。几个问题探讨下来，我已经被雷到了，深感现在“一切为了高考”的“应试教育”之可怕。

俺外甥是个在一所省重点高中读书的普通中等生，算是一个比较懂事和听话的乖男孩。老师强调的重点他肯定认真学习，老师说不用学的非重点知识他也不认为自己有责任去学习和掌握，正是因为如此，我才得以在今天，在无意之中发现了现在重点高中教学中存在的2个巨大问题：

1、有些教科书上有的内容严重不被重视，已经被“选择”掉了。例如，在帮他分析一张物理试卷时，我惊奇地发现他们居然还没有学高中物理的热学部分的知识，不知道理想气体状态方程的有关知识和公式。据他说热学相关的这部分内容是要被放弃掉的，目前还没学，高三即使学也不会作为重点去学，因为高考题有一部分是可以选作的，可以不选热学题来做。事实上，如果高中物理的力学、电磁学、振动与波动、光学、近现代物理和热学等几部分内容当中的任何一部分没有学到，或许在参加高考时可以通过不“选择“这部分题目而成功地规避麻烦，到了大学阶段他们在学习大学物理时将在一个非常可怜的低起点上开始，这将对其物理基础课的学习非常不利，可能根本无法在有限的时间里掌握好相关的知识，甚至会进一步影响更多的理工科专业课的学习。

2、高中2年之中，居然还没自己动手做过物理实验和化学实验。按理说，他就读的高中已经是在俺们省内有点儿名气的省重点了，校舍很宽敞气派（早上我恰好和老爸去那里转了一圈，顺便拍了一下该校的高考光荣榜），不但有到位的政府教育经费投入，更有招学生时收取的名目繁多的巨额费用，还有像田家炳这样热衷教育事业的富翁的捐助，肯定早已经不差钱了，相信有足够的钱可以用来采买并不昂贵的物理教学实验仪器。但是，虽然有这样好的条件，他们这些高中生并没有开设多少像样的实验课，由学生自己动手去做物理实验和化学实验，而仅仅是在课堂上看到过老师做演示实验。这样一来，在做与实验有关的试题时，他们只能靠自己的想象力去构想实验装置时什么样子，却没法利用自己亲自动手实验所取得的感性认识做出一些最基本的判断，更不要说去自己设计实验了。之所以出现这样的现象，原因仍然是高考不可能考动手的实验，考卷上可能出现的各种实验类的题目都可以靠平时大量“做题”来应对，于是学校就几乎放弃了实验课教学，专攻理论课的学习。这种偏执的做法后果是什么，大家可想而知。如果学生在中学阶段没有做过像样的实验，他们的动手能力和实践经验会从何而来？又哪里会有对“自然问题”探索和研究的兴趣？此种模式下培养出来的大多数学生，在将来还能有多强大的科学与技术创新能力？

一部分知识点不讲或少讲，该安排的实验课却不安排，理由是这些东西在高考当中不重要，这种现象说到底都是在“应试教育”大环境下采取的“偷工减料”策略。“应试教育”已经把学生搞到只关心分数，却不关心知识的完整性和知识的长期应用价值；还让老师的教学目的仅为了让学生们能顺利地应对高考这一张卷子，真是太可怕了！