本学期讨论班,先后安排了若干研究生做报告。学生方面，既有刚入学的新生，也有进入实验室多年的老生。内容方面，既有文献报告，也有工作进展报告。总体上，比之以前更加正规，更加严格，也有更多的提问和讨论，但仍然存在不少问题。我总结了一下，主要来自两个方面。

一个是态度方面。

有的新生自认过高，以为讲讲别人的论文是件很容易的事情，文章没有认真看，有人ppt做的页数甚至比论文的页数多不了几页。自然，一报告就暴露了马脚。一些基本的术语都没有认真弄清楚，还是按照自己以前接触的知识想当然的去理解，结果自然是想不通，或者结论南辕北辙。文章到底讲了什么问题，到底有什么结果，到底用了哪些工具和方法，全然没有概念。这样的学生，我进行了严厉的批评。

有的老生也不认真看布置的文献，认为和自己当前的科研关系不大，自己还有更重要的事情做，应该把时间花在那些事情上。其实大错特错，之所以安排给你这篇论文，其实是和你的科研有很大关系，是想启发你通过理解别人是如何做类似问题的，找到解决自己问题的思路，从而提高自己解决问题的能力。对于这样的学生，自然也要批评。

而作为听众的一方，很多人态度并不端正。其实我看到个别人仍然是只带着身子来了，脑子在别处。比如我看到有个别新生甚至在别人讲的时候玩电脑中的纸牌游戏。有些人总是迟到，一下课就先跑。有些人这么多节课，一个问题都没有提过。一些同学由于是新生，可能还不够自觉；一些同学因为觉得和自己科研没关系，不想费力的去听。这些问题体现了我的教育和指导不够，实验室的氛围还不够好，今后要琢磨如何改进。

一个是科研素养方面。

这个新生刚刚开始，表现特别明显。虽然文章选择的有一定难度，特别是都包含有相当数量的数学推导，但是我一般是提前两周就把文献布置下去了，都给与了相当充分的阅读时间。然而，由于以前毕竟没有做过这样的事情，所以报告的状况很不理想。ppt准备的样式就比较丑陋，很多时候是把论文直接往ppt上复制，然后就是照着一句一句的读。文章是怎样的结构顺序，ppt就是怎样的结构顺序，几乎是把论文给缩写肢解成一个ppt了。我告诉他们报告应该告诉听众哪些内容，哪些细枝末节可以略去；不必把所有论文所有结果一一列出，而是要主次分明；不必一定以文章的结构为讲解的顺序；不要求把作者的推导都看懂等等。后来我让他们都重新准备一次，重新讲一次，有了很大进步。

作为听众，提问数量有了一定的保证，但是质量有待提高。现在我都是先不着急提问，而是先让大家问，看看他们问的问题如何，是否是我想问的，或者通过他们之间的问答，看看有什么认识错误或者启发。真正高质量的提问确实不多，这反映学生的思考、质疑能力，抑或老师所期望的发现问题的能力，仍然需要着力培养。这里有两个关键点：一方面，在一定程度上要能够跟着演讲者的思路一路走过来，即使一些细节没有理解，可以先暂时接受，而保证整个思路能够跟上不掉队；一方面，大脑要保持高度警惕，时刻保持怀疑的态度，挑刺挑毛病，或者联想所讲的东西还能有什么推广和扩展。依照我个人的感觉，听报告是一件非常累人的事情，需要耗费很大的精力，往往结束之后都有些精疲力竭。可目前很多同学的状况往往是课上无精打采，而一下课就神采奕奕了。

能让学生真正爱科研，会科研，路还很长啊。想要让同学们以最快的速度进入到最好的科研状态，是一个非常困难的优化难题。

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