张显峰

 

教育部负责人最近说，近10年中国高等教育实现了历史性跨越，无论是在办学规模还是在教学质量上都有了更快的发展。他用两组数据推演出“中国高等教育在国际上属于比较先进的水平”。一个是，1998年中国高校招生规模仅为108万人，2006年达到了540万人；一个是，2006年，中国高校在校学生、科研经费分别是1998年的4倍和6倍。（据中新社1月19日报道）

 

这番言论一见诸媒体，便引起舆论一片质疑。我相信，很多人是从自己的切身感受出发，再去回味这番言论的，他们的质疑也许来源于一种“失落”———细品之下，并没有感到这位负责人说的什么“先进水平”，相反，倒勾起那些在心中淤积很久的诟病来。

 

尽管招生规模不断扩大，但相较于中国这么大的人口基数，其实也不值得一说。可以看看，我们现在每年六月份仍然有千千万万学子在挤高考这根独木桥。这说明什么？说明我们的高等教育资源还远远不够，我们高等人才的选拔、培养机制还显僵化。在这种状况下，我们何必急于掰着指头算成绩呢。

 

老百姓不管那些劳什子数字，他关心的是自己的子女有没有大学可上，上完了有没有工作，工作了能不能养家糊口；而社会看实效，用人单位关心的是你培养的人是不是真正的人才，能不能为社会创造价值。再看看现在大学生甚至研究生就业的艰难，再比比很多企业万元月薪招不到高级技工，我们的大学教育与社会需求严重脱节，空谈“先进”实在是个绝妙的注解。

 

与大学的规模不断扩大、学生不断增多、学费不断攀高相比，大学里的大师却越来越少，像样的创新成果也越来越少。有人统计过，2000年到2002年，北京大学、清华大学等六所全国最强的学校在《自然》和《科学》杂志上总共发表了27篇论文，仅及哈佛大学的6%%，剑桥大学的15%，东京大学的20%，按人头折算，一所哈佛大学的科学产出大约相当于200所中国一流大学。试问，我们高等教育“国际比较先进水平”的底气从何而来？

 

而最大的问题是，现如今大学里的“气候”在变，学术浮躁已经成为人所共知的弊病，抄袭剽窃、买卖版面、项目垄断、虚假鉴定、近亲繁殖等等，不一而足。在这样的气候环境下，潜心科研、教学的人有多少生存空间？重大的创新成果怎么可能喷涌而出？年轻的学子怎么可能安心成才？如此，我们的“先进水平”又从何说起？

 

不可否认，我们的高等教育这些年来取得了不可抹杀的成就，但正视问题才能进步。但愿我们的教育管理者在“自我欣赏”的同时，能抽空研究研究这些问题，也好对自己的话有个交代———哪怕是遥远的未来。