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领军人才在本科阶段具备的素养

已有 3286 次阅读 2011-12-19 19:44 |个人分类:怎样创建成功的科研人生|系统分类:科研笔记| 大学生, 人才, 好奇心, 本科, 心理学家

领军人才在本科阶段具备的素养

1. 领军人才的学习特点

    美国心理学家吉尔福特(J. Guilford)认为,富有创造性的人在学习上具有高度的自觉性和独立性、旺盛的求知欲和强烈的好奇心,对事物的运动机理有深究的动机。格里格斯(Griggs,1985)通过研究发现,大学优秀学生与非优秀学生的学习风格存在一定的差异。他总结认为,优秀学生的学习风格是独立、内控、坚持不懈、不墨守成规的,具有完成任务的意愿、较强的感知能力以及较强的自我激励能力。还有人通过研究发现,优秀学生更倾向于独立学习和讨论,而非优秀学生更喜欢教师讲授和课堂教学。
    通过对领军人才本科教育经历的研读,结合大学生的学习和心理特点,我们认为领军人才本科阶段的学习具有以下特点:
    在学习内容上,领军人才喜欢探索未知世界和解决有挑战性的问题领军人才对一些需要记忆的教学内容不感兴趣,喜欢自己探索未知世界,而不喜欢死记硬背的静态知识。
    在学习时间安排上,领军人才喜欢自由安排自己的时间去钻研感兴趣的问题和课程领军人才只愿意对感兴趣的事物花时间去研究、思考,不为他人所左右,且能长时间地专注于某个感兴趣的问题,而不喜欢按规定的时间去学习。
    在学习目标上,领军人才喜欢批判性地吸收知识。领军人才不满足于获得书本或导师传授的知识,而是将导师和书本的知识进行批判吸收,在与他人(包括学生和导师)的交谈中发现问题,并通过自己的努力解决问题。
    2001年诺贝尔物理学奖获得者卡尔·韦曼在谈到自己的大学学习时曾说,在实验室“我开始努力认识自然界的规律,世界的本质,而非去理解教授们给我的答案。我总是找了一些不同的有趣的理由逃课,选修的物理课不多,这样反而使我有了某种优势,我可以继续自己的研究,自学自己不太清楚、需要深入理解的知识。我更多的是自己研究并学习,而不是从教授们那里获得什么。”
2.领军人才本科阶段应具备的知识
    广阔的视野。现代科技在学科自身发展要求与社会现实需要的双重动力的推动下,迅猛发展。面对这样日新月异的迅猛发展,单一的知识结构是难以适应的,因此,作为当今科技的领军人才,不仅应是某一领域内有成就的专家,同时也应是一专多能的“通才”,是一个通晓多种领域的“博士”。美国曾对1311位科学家的论文、成果、晋级等方面作了5年的调查,结果发现,有成就的科学家很少是仅仅精通一门专业的“专才”,而是靠博才取胜。通过本科阶段的学习,研究型大学的本科毕业生应在综合、全面了解人类知识总体状况的基础上,理性选择或形成自己的专业方向。学生通过融会贯通的学习方式,形成较宽厚、扎实的专业基础以及合理的知识和能力结构,同时认识和了解当代社会的重要课题,发展全面的人格素质与广阔的知识视野。
    宽厚的专业基础。高深的专业知识,是领军人才的表现载体。本科教育阶段除了要为领军人才作为“完人”的成长奠定合理的知识基础和丰富的学习经验之外,还应为其专业成长打下基础,包括确定学术兴趣、树立学术抱负和形成一定的科研技能。
3.领军人才本科阶段应具备的能力
    领军人才的能力结构应是一个以创新能力为核心、其他能力为构成要素共同形成的多维综合性的立体能力系统。
    语言表达的能力。既包括书面表达能力,也包括口头表达能力。研究型大学的本科教育应给予学生所必需的口头和书面交流技巧的训练,使他们达到这样一种水准,既可以满足他们在大学的学习需要,又能适应其今后的研究生专业学习和个人生活需要。
    科研兴趣和能力。科研兴趣和能力是领军人才日后走上成功的一个不可或缺的条件。兴趣是最好的老师,学生一旦对某一领域、某一问题感兴趣,那么他就成功了一半。科研工作是一项艰苦、费时的脑力劳动,如果没有浓厚的科研兴趣和扎实的科研能力,学生遇到一个小小的失败就可能轻易放弃,而我们知道在科研成功的光环背后,隐藏着无数次的失败和尝试。因此,研究型大学的本科教育应通过聘用优秀的教师为学生上课、为学生提供参与科研的机会,让学生了解科学研究的整个过程,在实战中增强从事科学研究的兴趣.提高相关的科研能力,如创造性思维的能力、发现问题的能力等。
    团队合作能力。科学劳动作为高度创造性的劳动,它不但需要科学家个人的能动性,同时还需要同行之间的合作,发挥集团的创造力。爱因斯坦说过:“一个人要是单凭自己来进行思考,而得不到别人的思想和经验的激发,那么即使是在最好的情况下,他所想的也不会有什么价值,一定是单调无味的。”现在的科研是一个群体活动,向纵深发展、向新的领域发展、向一些学科的交叉领域发展是现代科研的特征,一个个体不可能占有全部的知识。这就要求领军人才要有宽阔的胸怀,要能够海纳百川,能够团结和带动一个优秀的团队,攻克科技难关,这样的人才无愧于领军人才的称号。
4.领军人才本科阶段应具备的素质
    素质是指人在先天生理基础上,受后天环境教育影响,通过个体自身的认识和社会实践,养成比较稳定的身心发展的基本品质。素质结构是一个人知识、能力的内化,具有高度的综合性。科研活动是一项非常辛苦的脑力劳动,同时也是一项对人类的发展具有重要意义的工作;它需要科学工作者具备一些特有的素质。
    高目标的成就动机。美国心理学家特尔曼曾对1528名高智商儿童进行了长期的跟踪调查。当受试者到了40岁时,再对其中800名男性受试者进行统计,从中找出150名最成功者和最不成功者作比较分析,发现影响他们成功的并不是智力因素,而是非智力因素:志向和毅力。杨叔子院土也曾说过:“没有崇高的理想,绝对不可能成才;没有崇高的理想,绝对不可能勤奋,不可能坚持勤奋;没有勤奋坚持;也就不可能创新。”
    坚忍的个性心理品格。科学研究的突破,有赖于科学家个人长时间、连续的智力劳动,这种科学劳动与普通的劳动有着明显的区别。它既不像产业工人那样,每日定时定点地工作和休息,也不像管理干部那样按部就班式地办公。它要求领军人物要具备比一般的科技人员更高的精神境界,因为他要承担更大的压力和责任,要克服一个普通人在日常生活中存在的很多弱点。
    正确的价值观和社会责任感。科技精英的基本素质表现在对整个人类前途、民族命运的深切关心上。科技精英最优秀的素质之一便是既能沉入科学海洋的底层,又能及时地攀上社会的最高峰。他们不仅是物质世界意义上的缔造者,而且也是人类意义上、人生意义上的缔造者。他们可以不是严格意义上的社会活动家或政治家,但是他们都能对人类、国家、民族的前途命运有着更深切的关怀与把握,抱着强烈执著的社会责任感从事自己热爱的科学研究与教学活动。这是自觉地把国家、社会、民族的事业当做自己的事业的那样一种感情。科技精英除了作为普通社会成员对社会负责之外,还由于他们是社会栋梁而对社会负有双倍的责任。



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