当下教师的水平不高，这是一个基本的专业判断，和教师的道德和良知无关。这个判断也在国家层面上早有反映，否则提高教师水平也变得没有意义。这个判断基于如下三个方面。

        第一，由于历史原因，当下的在职教师在自己学习的时候往往不是成绩很高的学生。这些老师其实不明白学生是如何进行学习的，这个是关键。习惯是一个非常难以改变的东西。即使这些老师后来对所教授的知识已经非常明白了，但是他们依然无法理解学生，尤其是特别优秀的学生是如何思考和解决问题。很多老师其实都是按照自己学习的时候的方式在考虑所教授的知识的。

       第二，由于历史原因，师范专业的专业性一直不够，只能看成准专业。培养出来的学生，也就是后来的老师，更多的是教学技能方面的训练，专注于如何把知识讲的更准确。师范生缺乏足够的理论学习和师范类专业训练，对学生心理学了解的非常少。在大学期间，无法理解学生是如何进入学习状态的。

       第三，由于应试教育的持续，当这些老师上岗执教以后，也是按照应试教育的模式开始教学，如果没有自己的反复思考和研究，这类老师的教学能力只能停在应试教育的水平之上。讲课是照本宣科，练习是没有系统的做题。在这样的情况，教师的能力并不能发生实质性的改变，顶多就是把教的内容讲得更加熟练，而对于知识的理解并没有多少的变化。他们无法理解学生的学习究竟发生了什么变化，也不了解当自己讲完这些知识后学生如何理解，更不清楚优秀学生在学习这些知识的时候和他们有什么不同。

       实际上，中国的教师队伍一直都不专业，所以现在才有了培养专业化教师队伍的说法。很多老师，虽然名义上是老师，也会讲课，但是对于什么是老师，老师究竟要达到一个什么样的水平，其实是并不了解的。对于这个，大部分普通人也是一样。

       教学和学习是非常专业的事情。很多东西，不是像普通人想的那样想当然。一个优秀的老师，所呈现出来的课堂，不是知识的罗列，而是知识在学生意识中演化的轨迹。不管是什么样的学生，都会在学习中获得启发。

       教书，从来就不是把知识讲完就做题。教师需要明白知识在学生意识中发展的脉络，要清楚知识自身是如何搭建起来。很多的时候，记忆混淆了逻辑。甚至很多老师教学的过程凭借的是记忆，而不是知识自身的逻辑。所以这样的课堂，充斥的是抽象的混乱的词汇，而不是一个清晰的道理的讲解过程。

       中国的教师队伍真的是很尴尬的。一方面，他们付出了很多的努力，一方面他们的努力并没有得到足够的回报。这个和其他的职业差别很大，因为教师要改变的是学生的头脑和认知。而我们的老师连自己的认知都很难做到改变。这里边，教师的作用很大的一部分是完成讲课的那个人，而这个职能表面上看起来要求却很低。

       提高教师待遇是必然的。但是与此同时，提高教师的专业水平也已经成为了一个难题，一个必须要做的事情，而教育部虽然已是到需要这么做，但是也没有明确里面的关键。一方面要加大师范生的专业训练，打下专业的教师执教功底，不仅是能力，师德也变得更加重要。另一方面，提高教师要求也变得更加重要，需要专业的水平考试来把关，真正的实现教师职业的专业化。

       总归一句话，一个优秀的老师绝对不是把课讲好就可以的，而讲好课本身其实也是有非常高的要求的。