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教学的负能量 精选

已有 9102 次阅读 2015-1-23 18:50 |系统分类:教学心得| 教学, 论文抄袭, 通识课程

昨天,硬是被一群既无学习动力、也无学习能力的熊孩子们活活气病。


起因是前天,研究生助教把通识课的学期论文批改完交给我,并告知有22个学生论文抄袭。

这门课总共才只有60个学生选修,抄袭人数竟然超过三分之一。

偏偏我还不敢直接给学生零分,让他们统统挂科。

总觉得学生抄袭,做老师的也负有监管不力的责任。


这门“城人:多学科视野中的都市空间、历史与文化”课是新开的一门通识教育课,挂在我名下,由我负责联络、邀请我们人文学院和环生学院的15位老师联合授课。光敲定授课人和授课顺序就花了两周的时间。

不过,由于课程是讲座形式,每个老师只上一次课,教学管理的重担就全部落在助教身上。

我虽然是负责牵头的老师,但也没有参与平时的课堂管理。

教学和科研不是对立的,但是人的时间和精力总是有限的。

这学期主要应付会议和论文,教学就没有那么尽心了。

如果我平时多去几次课堂,多敲打一下学生,估计也不至于这么多人抄袭了。


昨天一大早联系通识教育中心的老师,咨询对策。

负责的老师人很好,告诉我可以让学生重写论文。她会帮我联系各个学院的教秘,通知那些抄袭的学生。

随后花了一个多小时的时间,整理出了一份抄袭名单,并详细列出了抄袭的方式。

助教批改论文很用心,发现有问题的地方,都用红笔划出来了。

本来应该用来校对书稿的时间,就浪费在处理抄袭问题了。

越想越心塞。

这两年,学校大力建设通识教育课程,说是要和世界一流大学接轨。

可是,世界一流大学有这么多到了大二、大三,还是不会写学期论文,只知道去网上抄的学生吗?


中午,清华请客。面对一桌精致的老厦门菜,我一点胃口也没有,反而觉得全身发冷。

和艾弓聊起通识课的抄袭。上学期他也开了一门通识课,论文抄袭比例和我的这门课差不多。

他全部给抄袭者零分,并且再也不想开通识课了,“上伤了”。

下学期,他基本没课。问他准备干嘛,他说在家抱孩子。“抱孩子,比较有成就感”。

大家又说起我院著名的吴老师。觉得吴老师现在的状态才是大学教师的最高境界:不用上课,工资照拿,时间全部可以用来做科研。当然前提是,你得混成博导。

席间,听艾弓妙趣横生的期末吐槽,压抑的心情稍微得到了一点纾解。


晚上开着暖气,捂着热水袋,烫了脚,出了一身汗,才感觉缓过劲来。

想起前段时间川大周鼎老师的自白书。

很感慨在这样一个教师不想教,学生不想学的教育环境中,居然还有老师对教学抱有如此的热诚。


搜了一下周鼎老师的教学情况,看到他前几年期末考试的试题:

1.你对中国古代政治哲学愚民政策的看法。
2.若果孔子老子韩非子竞选总统,你会投票么?投给谁?请说明理由。

连考试题目都出得这么有趣。

这么有见地的老师,科研能力真的会很差吗?

人文学科的学术研究,不就是看重个人创见吗?

当然,这些创见能否在国内的学术期刊上发表,就另当别论了。


周老师其实应该感恩川大,没有审查、干预他的授课内容。

换所别的学校,恐怕早就被中止授课资格,甚至被开掉了,更不要说评职称了。


今天早上,又把及格的学生论文拿出来翻了一遍。

看到几个学生写的课堂感言。

有一个土建院的学生写道:“感觉采取这种多学科讲座的形式更有味道,堂堂都是精品,视野更开阔,而且不会审美疲劳。在每天枯燥的专业课中,城人这门课作为一个念想,让我在每次上课前都从期盼中收获一半的幸福。”

终于感觉这门课没有白开,至少还有几个学生有一些收获。

准备和所有的授课老师分享这些感言。

教学过程中有太多的负能量,需要一些正能量的东西来平衡一下。

学生期待得到老师的肯定和鼓励,老师又何尝不是如此呢?


【谢谢各位网友的留言。我已经和参与这门课教学的各位老师沟通了一下期末的情况。大家也对这门课的考核方式提了一些建议。我们以后可能会把学期小论文改成随堂考试,以开放性的论述题为主。这样不仅能杜绝抄袭,而且也可以让学生发挥创见。毕竟只是通识课,不是专业课,不应给学生太大的压力。还有一个有趣的小插曲。在重交的论文中,有一个学生特意附了一封道歉信,因为她在网上搜到了我的这篇博文。】






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