人造机器，可以储存知识，却不能创造知识。

人类知识的起源，来自观测、思维和实践的认知与行为过程，个体的知识来源，则可以是经过学习和教育获得，也可以是发现和创造得来。

在理论知识和文化创造的作品，可以获得版权，在技术方法的发明与设计，可以申请专利保护，而经过一定时间，却都可能成为公用共享的人类知识；因而，本质上知识就是人类的财富，而又来于自然的信息和人类心灵的思维 – 归根究底来源于创造宇宙、生命和意识的终极因。

在认识自然的实践过程，人类建立了经验知识和艺术的想象、技术操作方法等，从工程范式、手工业模式到科学范式、工业模式，形成了知识结构的组织化 – 知识树，不同节点的知识覆盖或涉及到不同广度和深度的知识；然而，对人类文化进程和知识的贡献，常常出现与经济的权益不对称，如，宗教家，往往体现为巨大贡献，却几乎没有得到创造知识的利益，思想深邃的哲学家、超越时代的艺术家，也往往是含辛茹苦。

知识创造价值和财富，管理和体制是否有利于文明的进步，不仅，体现在直接带来经济利益的产业领域 – 工程技术和文学艺术等，而且，也体现在和尤其体现在思维方法和理论观念的创新；因为，作为共享的知识，以及渗透在科学原理、技术思路、工程设计和艺术精神，从而，形成深刻和广阔的文化影响。

人类在躯体上是机器，在灵魂上不是机器，在犹太-基督教观点的造物主形象，在儒-道家的道德观念，都是人类必须具有 – “仁爱、正义、勤奋、智慧和诚信”的人格精神。

附、教育理念

A、做学问，包含2个方面 - 1）人格精神，2）学术方法；B、知识面，也包含2个方面 - 1）掌握的知识，2）创造的知识。