宗教和教育的传承与科学和技术发展，构成文明的延续与进步。

科学范式、文化模式和社会体制，都是发展的组织化过程，不可还原论方法诠释宗教，不可科学的方法论还原，也不可社会体制的组织化层次还原。如，不可用泛神论或神话方式诠释史学模式的理性宗教，不可用整体论或统计方法替代分析与综合渗透的系统论等。

宗教和传统文化教育以文化的“数据”和历史为依据，实质是人格教育和心灵操练。科学的书籍不可更改，宗教的典籍也必须真实于历史。宗教关乎人的社会行为和道德规范的群体精神，科学则是探究事物机理和知识发现与整理的学问与实践。

宗教（广义），在不同历史时期和不同教派的诠释和体制不同，儒家典籍13经，在不同朝代的诠释和思想也不同，也就是文化模式的历史演变与发展。宗教的本质是史学和传统教育；因而，不同于科学的新知识发现和新技术发明，把科学与宗教模式对换是原则的错位。

然而，无论是宗教，或是科学，推动文明进步的是理解的深入和思想发展。宗教通过规范化行为与群体行为，以简化组织与管理的成本或“能耗”，从而，提供更多时间和精力潜心于科学的探索与经济的发展；然而，欠缺伦理化规范教育和法律制度化管理的社会，无论是学术研究，或是企业经营，导致过多的管理成本和精力消耗。

自从大学时代，我就感觉到教育模式的2个方面可能缺位，一是人格和史学教育，二是科学的方法训练，往往过于强调成熟的理论和知识记忆与标准答案，却回避了不明确的知识疑问和启迪思考与寻问。

尤其，不鼓励质疑和激发不同的思维和观点探讨与论述，从而，导致欠缺科学和创业的探险与创新精神。

-（教育模式与社会体制）-