这些天是期中考试，不停课，有些系晚上考，有些系周末考，我们系是下午最后两节课考试。所以，忙得不亦乐乎。

    昨天早上好不容易有没课的空挡，正高兴呢，收到了一条短信，曰：“葛导，昨天的热学...对不住了，哈哈，没办法啊。”看了它，俺心里的感觉也还蛮复杂。呵呵，俺还没当什么导，他们倒给我升级了，当然，给我升级就意味着给他们自己升级嘛，我的级别越高，他们的级别也就应该越高啊。这些人，先不去考试，自己过过嘴瘾。

    三个班一百五十来个学生，我认识的很有限，这给我发短信的是谁，我也不知道，姑且把他看成是学生的一个代表吧。我知道，他这是想看看我的反应。费了这么大的努力，还别出心裁出的题都和别的老师不一样，考砸了，那也是我这个“总设计师”的一种失败，我应该生气、伤心才对。凭心而论，我还真有一点点沮丧。不过很快就过去了，因为在他发短信之前我已经翻看了他们考卷的答题情况，与我以前面对的情况没有两样：学习的和不学习的，还有随意潇洒学习的，就这样三种卷子。这样的分布情况不会因为我认真努力而有所改观的，所以，我真的不必要伤心难过。

    但是，我却必须面对这个状况！只不过得以比较冷静和客观的态度去对待它，着急和伤心于事无补。我面对的状况是什么呢？他们基本都在听课，但是有一半的人只带一本书，不带笔记本。带笔记本认真的记笔记、积极演算的人有三分之一，当然，还有一小部分偷闲闭目养神的，或者看窗外风景的。课下认真回味的人数，那可能就更少了。说实在，在我的课堂上大家的表现已经不错了，所以，我不能要求更高。毕竟这是一种现状，不只是在我们学校，这是个普遍现象。造成这种学习现状的原因很多，我不想追究。但是这说明一大部分人的学习方法和学习习惯存在低效率的问题-------不动笔想学好理科的可能性太小了，我以前也带过数学系和化学系的学生，经常在饭后散步的时候遇见他们在道边树下“背”普物。当然，这种方法的背后就是全社会的浮躁。

    可是，这种浮躁不是学生们的错误。而我，一个当过学生的老师，我不能否定已经是基本长成大人的学生的“根本态度”和“根本方法”，就算我知道错在哪里，我也只能引导，安静地等待他们自己认识自己，自己解决或者更正这个错误。那么，我现在站在讲台上干什么呢？我只是一个播种的人，播种一些语言和认识和思想的种子，至于这些种子发不发芽，什么时候发芽，那是未来的前景，也许我是无法知道的。

    教育产业化造成了这种结果，在来大学的路上过度的要求学习造成了这种结果。我抱怨是没有用的，而他们毕业后虽然要面临严峻的就业压力，但总会成为社会的建设者，而我还不能肯定我今天教给他的东西，明天会成为他们的职业。因此，这里没有我可以抛弃的学生，我只能对他们说，我不以分数取人，在我眼里只有学与不学的人，没有好学生与坏学生之分，只要他坐在我的课堂里，他就是我的学生，我一视同仁地对待他们。

    但是，我是一个教书匠，并且，是一个将要终身从事教书匠事业的人，我需要我自己拥有一种职业自豪感和努力之后的成就感。所以，我不放弃我的理想，我将继续在自己的讲台上“努力”。我不认为“没有学不会的学生，只有不会教的教师”是中肯正确的，但是，我相信，总有人会受到我的启发，我撒出去的种子就算真发不了芽，那它也可以成为别的“芽”的化肥！

    所以，在我“失败”的今天，我决定不抛弃自己和自己的学生，也决心不放弃自己的理想。而且，我很有信心，我从这些“不会学习的”学生身上也看到了很高的自我期许和意气风发，我打算“老谋深算”地让他们跟着我的思路走。于是，我给他回信说：“我得祝贺我自己，这跟我预计的情况一样啊......浅尝辄止，就是你这种好像见过又无话可说的样子。我不急，你得努力，咱们还有一次机会。”

    嘿嘿嘿，明天要和三个班都见一次面，讲完课之后得把那个有关长期目标与短期目标的故事给他们讲一下，再推一把啊。

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