退回空白 如果洪荒

----重读《第56号教室的奇迹》

----我的教学日记 蓝莲花瓣---

      我曾经奢谈我读过席慕蓉，可是现在越来越发现我其实不曾读得懂任何---任何我曾经读过的书。我不曾读懂是因为，是因为我的心一直都在浮躁和喧嚣之中。今天，当我读到她在《洪荒岁月》中的这段，我才明白我从来都没有读得懂文字和文字的表达。她说：当一切的喧闹归于沉寂/ 在我们身边流动着的 其实/ 还是洪荒岁月。人们在高楼林立的城市，在人影幢幢的城市，在摩肩接踵的城市，孤寂和迷失，以前好多人都说这是现代病，看这段话，我就瞬间明白了，只不过过于浮躁和喧闹，使得洪荒岁月显得更加荒凉而已。更为严重的是，滚滚红尘的现代化和摩登的文明与科学破坏了人们应对洪荒岁月的能力，于是空虚难受得不知所措，迷离茫然得不敢相互爱戴。就算是魔幻小说《花千骨》里表达了一个虚洞的存在，还不忘让南弦月身负洪荒之力，赋予洪荒以超级魔力。然而，洪荒真的需要超级魔力吗？恐怕只有被现代祸害了的洪荒才需要拯救和魔力，真正的洪荒，是初始状态，它所需要的是真心面对。

       但是，大家都忘记了洪荒。更加少有人像席慕蓉那样地足够聪明和智慧，她能认得出我们在浮世之中所真正拥有的属于自己的时间，其实只是洪荒岁月。可是我们大多数人，我们惧怕洪荒岁月，所以，尽最大的能力在浮躁和喧闹中沉浮，或者极力促进着自己的他人的大家的全社会的这种浮躁和喧闹，以为这样就可以驱逐恐惧获得平静。而结果却恰恰相反，更大的浮躁和喧闹换来的是更大的恐惧，更大的恐惧接着制造更大的喧闹。结果，又忙又乱又没有效果，甚至是更加糟糕的效果。人们为了医治糟糕而提出越来越糟糕的办法，事情就越来越糟糕地糟糕着。

      我只有翻开《第56号教室的奇迹》（美 雷夫 艾斯奎斯）再次阅读。但我仍然不敢说我自己这次看懂了这些文字，我只能说我这一次明确认识到以前我的心是很浮躁的，这算是一种进步。所以再一次试图“从字缝里看出字”来以做提示和思考。

       书中第29页第三章“培养终身阅读的孩子”文中，雷夫所写反映了美国教育的一些情况：第一、教职员被迫参加会议而感到痛苦。第二、标准化测试和对测试结果的处理存在“鼓吹平庸”的组织性阴谋，即“电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭、普遍欠缺的成人指导”，庞大的“教科书出版公司”的“数百万美元”的利益，以及被抽调上去听话又基本无能的“指导员” 。第三、"用心、认真的行政官员面临的挑战：他们所指导的教师毫无教育热情或者无法胜任工作" 。第四、统一单调的管理会使“不会教的老师” 因为“这种组织化的控管而受惠” ，当然，他们“照表讲课”。这四点其实也是中国的教育存在的状态和面对的问题，或者程度不同，但矛盾的普遍性是存在的。不过我思维的要点在于，如果都有相同的问题，中国的“雷夫 艾斯奎斯”应该也不少，只是他们没有写书，那他们，该是希望和动力。

       因为直到这一次我才真的看到了雷夫的那句话：“As I am not a particularly creative teacher, I decided to give the kids the most valuable thing I have to offer: my time.”  可为什么上次读这本书的时候我没有记住这句话呢？上次我还在喧闹之中，我忘记或者忽略了人生真正拥有的是属于自己的洪荒岁月，或者妄图聪明地打算用喧闹成全自己。然而，现在发现终于是不行的，只有洪荒岁月可以拯救人生。现在，喧闹得久了，我不知道我还有没有能力面对自己的洪荒岁月。可是，我完全可以退回到空白的自己。退回空白，总是可以从原初的正常的思维考虑行走的方式和方向，减少扭曲，更加明白的是不再缘木求鱼地愚蠢下去。

      那么，最好的状态，该是退回空白，当然如果真能恢复到洪荒岁月，真心不错，初心不改，那是最好了。也许洪荒之力，便是初心玉质。好吧，我且退回空白，从初始条件出发，从原点出发，路程的长度或者高度其实不甚要紧，走得有没有价值，那是很要紧的。                                                                                                                                                                                        

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