看到黄玉源老师的博文说我们的高等教育只抓教不抓学（http://blog.sciencenet.cn/blog-39632-841526.html），突然想起这个星期上课一个有意思的发现，值得记录下来。

这周终于从希腊神话和圣经故事转到了现代，话题是教育。 课文是两篇介绍英美教育体制的文章，介绍性的内容，要让学生做close或者T/F问题特别好做，但我比较讨厌这种提问。备课时候设计了一个简单得不能再简单的warming up：让他们讨论教育的定义是什么和他们对教育的期待值是什么。我本意是想通过提问提醒他们他们对教育了解往往仅限于学校教育，同时也想根据他们对这个概念已有的理解smoothly切到课文内容。还有一个很重要的目的是训练他们如何去详细具体地定义一个概念，往往我们对概念都是朦朦胧胧的“你懂的”就过去了。在实际课堂中，这几个目标实现了，但还有惊喜。

我一般问问题都不止问一个学生，而且往往玩连环问，就是让第二个学生对第一个学生的答案进行评论，一是为了改变他们瞅着被我逮住的学生傻乐的习惯，而是想通过这样训练他们的思维和逻辑。我连着问了几个学生，把他们说到的关键词写到了黑板上，然后叫一个学生起来总结一下前面几位同学答案的共同点。学生基本上都没有回答出来，只不过把其他人的答案读了一遍而已。这个问题是临场发挥，因此让他们回答的时候我自己也得快速转脑子，忽然就发现了个有意思的东东。

我记下来的有to make one learn knowledge, to help student train their moral (这个说法有点别扭，但他们的原话), to be educated, to get one acquire, to inherit knowledge from previous generation等等。你们发现共同点了吗？有人说重复定义，learn 和 educate这些动词重复定义。good point, but not to the point yet. 学生找不到共同点，我把我从wikipedia上找来的一个定义给他们看，让他们对比着看能不能找到。wiki上的是education is a form of learning... 我只好循循善诱，同学们，前面你们的答案都有个动词不是？是！动词的动作发出者是谁来的？老师！动作的接收对象是谁？学生！Bingo, this is the point. 好不容易有个inherit的把学习者作为动作主体，但这里的actor却也是被动的，因为能否继承的决定权往往不在继承人那。

我们骨子里对教育的所有理解都是自上而下，自老而嫩，自权威而民间的。而我们看wiki的定义（不要告诉我wiki的不权威，我是上课，不是写论文；度娘的东西是往往上课都不能用），"education is a form of learning": Who is the agent or actor of education? The learner! NOT the teacher, NOR the expert!

这是我喜欢上课的一大原因，总是能从学生的言语和行为中找到一些很有意思的文化现象。没有和他们的互动，我其实不大可能注意到教育里的教育主体在两种文化中的差别。其他高大上的教育哲学和教育文化理论不去讨论了，有点应付不过来了。

是为记。

语言课好玩吧？语言课无聊吧？