期末，建筑+能环专业学习完《机械设计基础》课程后，理论上有一周的时间进行《机械设计基础课程设计》，每年这个学期的期末，这个专业大班，同时有两三门课程的课程设计，并且时间冲突，紧张，期末学生难能保证有一周的时间真正进行这门课程的课程设计。为尽可能保证《机械设计基础课程设计》的质量，提前几周将期末的《机械设计基础课程设计》要求告诉学生，给他们充足的时间，做好课程设计的准备工作（组织设计团队、学习三维建模软件、查阅资料，等等），运用所学课程知识构思产品方案，期望这种拉长过程战时的课程设计活动能够达到期望的培养目标，也希望学生在以这种方式从事课程设计的过程中，还能够提高课程学习之外的其它方面能力。

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《机械设计基础课程设计》评分标准及书写规范.pdf

《机械设计基础课程设计》模板.doc

1997年之前，博主分别在几所不同的院校从事过《机械设计基础课程设计》和《机械设计课程设计》的指导工作，课程设计的课题均为减速器。这也是几十年前博主读本科时《机械设计课程设计》的课题。

自2003年在现所在学校从事非/近机械类专业的《机械设计基础》教学工作以来，本着提高学生运用和学习知识的能力，培养创新意识的观点，博主2003年指导机械2002级《机械原理课程设计》、及其之后主持所有非机械类（建筑+能环专业，课程设计时间为1周）和近机械类（工业设计专业，课程设计时间为1.5周）《机械设计基础课程设计》的过程中，一直采用上述文件中的课程设计思路指导课程设计，个人认为这种模式的课程设计培养效果良好，学生的学习主体性在这种模式的课程设计过程中充分体现，关于机械设计基础知识方面的训练，根据机/近机/非机械类专业的具体要求，也能够通过这种模式的课程设计关联到相关方面的内容。

《机械设计基础课程设计》评分标准及书写规范一方面能比较好地引导学生从事课程设计内容（同时培养相关方面的素养），另一方面希望这种模式的课程设计具备良好的操作性和统一的评价标准，近两年与博主一同指导《机械设计基础课程设计》的两位青年教师（刚留校的教师和讲师，采用同样的课程设计要求、同样的评分标准，各自分别独立地指导不同的班级），也能非常好地胜任课程设计的指导工作。

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