这周进行了2019-2020学年第二学期的期末考试，每天除了监考就是批改试卷。每当到这个时候，就有如临深渊如履薄冰的感觉，生怕出错，造成教学事故。可能有些人会觉得我们矫情了，不就考个试，改个卷嘛， 至于吗？？ 但是对我们一线专任教师而言，一点也不夸张。你知道我们有多少次梦中惊坐起吗 ？教学事故的严重性估计很多人，尤其是局外人是无论如何是体会不到的。

        每当这个时候，感觉自己都有病，而且病入膏肓，考试前睡不踏实，开考前要反复确认考试科目，教室，班级等，考试后批改试卷更头疼，生怕一个不小心就被学生摊上事了。这种病说严重也严重，说不严重也不严重。一言以蔽之，就是犯了“强迫症”。为了减轻这种病的症状，今天叫了几个学生，帮我核对试卷，生怕成绩计算错误，生怕将成绩录错了。总之，每年都要病那么几回。

        这不，刚回到家，就接到领导的电话：“说学生到书记那里投诉，嫌我挂科太多”。说实话，以现在少数学生的德性，被投诉，我一点都不吃惊，反而觉得不被投诉，都不符合现在小年轻的脾性了。只不过，现在这些小鲜肉的思想很多时候都太让人吐血了。被投诉的课程属于《随机数学》，自从进入XX大学以来，就一直上这门课，如今已经过去多年，但唯一不变的就是这门课程的高挂科率，个中原因已经在其它文章详细说明，就不细说了。

        关于教学的文章，想必已经写过很多，现在我也不想深入探讨，但有个现象还是值得提一下“同一个教师使用相同的方法教学，但不同的班级成绩差距很大，甚至走了两个极端”。例如2016级网工班的《随机数学》，班级的挂科率极低只有3.2%，优秀良好率极高，这是目前创造的最好的记录；而同时上课的另外一个班级，挂科率依然保持在30%左右，优秀良好率极低；2016级网工班的卷面平均分达到73.56，整整比另外一个班级高13分左右。今年，同样上两个班级的《随机数学》，计科1班和计科2班，前者挂科率45.65%，后者的挂科率为25.58%，依照往年的数据来看，后者属于正常的现象；当然前者也创造了新的挂科记录，当然是不好的记录。

        这次因为疫情的关系，特意将试卷的难度降低，甚至出了作业题的原题（试卷最后一道大题），结果呢？计科1班的同学，没有一个同学作对，全军覆没。然而，要是将平时抄袭作业的精力，用在考试的复习上，也许就不会出现这个糟糕的结果。

        虽然，我不懂去投诉同学的动机，但有一点，我可以明确的告诉你：“你的做法，丝毫不会改变我的教学风格”。在短暂的教学生涯中，各种风浪都见过，最艰难的时刻都挺过来了，这点小事在我眼里已经不值得一提了。

        教学是一个良心活，做得好，做得坏，想糊弄过去也是一件容易的事情，但我始终有一个底线，就那就是问心无愧。最后用一句话来勉励自己“清者自清，浊者自浊”。

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