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此文以题“我是怎样创造了这个“纪录””发表于《中国科学报》 2019.1.28 第8版
每到考试周时，精神就高度紧张；这是因为在考试周得监考、批改试卷、上报成绩，而这些教学环节是最容易出教学事故；教学事故对于高校教师的后果是致命的，不仅自己受影响，还会让其他同事的利益受影响。
在精神高度紧张的状态下，自己所上的两门课程在2019年1月14日早上同时考试，学院要求三天之内完成成绩上报工作，一考完试就进入紧张的试卷批改工作，在连续两天的高强度工作之后，今天终于改完卷子。尽管身心俱疲，但在改卷过程中发现自己又创了一个新记录：跟18级软件2班重修高等代数的15名学生，全部通过考试，而且考试成绩出奇的好，其中卷面分超过90分的4人，80分以上的5人，70分以上4人，60分以上1人，最低的也有58分。这个成绩比正常上课的班级好出一大截，让我大感震惊，甚至觉得不可思议。因为跟班重修的学生往往都是成绩比较差的，并且名义上说是跟班重修，但实际上很多人都不来上课，所以很让人头疼，并且这些重修的学生通过考试的概率极低。看到他们能够考出这么让人惊喜的成绩，心里还是喜滋滋的。
现在仔细想想之所以他们能够考的这么好并不是偶然，和自己的还是存在着一点关系；主要有以下几点原因。
第一，源头把关。其实，我是不怎么喜欢班上有重修学生的，因为他们可能会带坏班级的学习风气，特别要是遇上大四重修的，后果就比较严重，不过会导致他们延期毕业，如果他们心里想不开，可能会惹上一些不必要的麻烦。基于这两点考虑，对于找我签重修单的学生都会约法三章（与正常上课的同学一样对待，没有特权，必须按时上课，提交作业等），如果感觉我的条件苛刻，就去找其他老师。这招还是相当有效的，一些找我签重修单的同学，了解我的教学风格之后，就不找我而去找其他老师了；所以坚持找我的同学，至少从某种程度上来说，都是能够按照完成各项学习任务。
第二，立规矩。在第一节课会详细地介绍课程的成绩评定方式，并且时不时向他们灌输平时成绩不是用来放你过的思想，只要你没有按照规定完成相应的学习任务，平时成绩就是0分，并且在最后一节课的时候，公布这学期完成学习任务的情况，每个同学都可以根据自己的学习情况大致算出自己的平时成绩，而且可以知道期末考试需要考多少分能够过，每个同学都以同一标准执行，做到公平对待每个学生，让他们无话可说。
第三，严考勤、抓纪律。每节课必点名，杜绝他们逃课的侥幸心理。严纪律，上课严抓玩手机的同学；一旦发现他们玩手机，就直接让他们起来，回答问题，并且对其进行记录，这招还是相当有效的，班上玩手机的同学大幅减少。
第四，活气氛，重参与。改变过去自己唱独角戏的上课方式，多设计一些思考题、探讨题与练习题，尽可能多的让学生参与进来。刚开始学生的参与度不够，后来增加了平时成绩奖励制度之后，学生的参与度大大增加，不过试行一段时间之后，发现学生的参与度又不行。最后，就将原来的奖励制度，改成惩罚制度。所谓的惩罚制度是指：当问题提出后，学生主动回答，回答错误的不扣分，回答正确的加分；但如果没有主动回答问题，被我抽中回答问题，回答对的不加分，回答错误的扣分。实行惩罚制度之后，课堂的参与度得到大大地提高。
第五，不放水，不徇私。严格按照成绩的评定方法评定成绩，在最后一节课公布平时成绩；批改试卷严格按照参考答案批改，实事求是，不设最低挂科率；上报成绩时候，不会为了提高学生绩点或者降低补考人数而去修改平时成绩，真正做到公平对待每一个学生。
总之，这些年一直在坚持不放水的本科教学，虽然前期学生很不理解，给我几次全校的最低的评教分，但随着坚持年限的增长，逐渐在学生中形成了特定的形象：“最严格的老师”，也得到了不少同学的认同，至少评教分已经达到正常水平了，相信再继续坚持下去，会获得更好的结果。
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