本学期给大一新生上专业导论课，课程临近结束时，给学生布置一个未来职业规划的作业。探险者、小说家、程序员、公务员、专家教授，19岁的大一新生对人生未来的美好憧憬，令人感动。“我才19岁，虽然对未来的职业没有清晰的规划，但我想尽可能从事更多的职业，到世界不同的地方去工作，经历更多的人生体验”，一个女生如是说。“我想将来当一名高级政府官员，用自己的智慧去造福一方百姓”，一个立志从政的男生这样描述自己的的未来。19岁的花季，每个女生无论美丽或丑陋，都怀有一棵公主的浪漫情怀；而每个男生，无论聪明或愚钝，对未来则怀有一个王子的壮志。

    然而，三四年、六七年、甚至十多年的校园生活过去，这些当初朝气蓬勃的翩翩少年，变成什么样子呢？最近我在指导研二学生撰写小论文、评审硕士和博士学位论文，看到的则是相反的一面：论文英文摘要词汇、语法错误，内容胡拼乱凑、逻辑混乱，研究方法照葫芦画瓢、毫无新意，文笔表达枯燥乏味、如同嚼蜡。笔者朋友在一所211院校当博导，一位研三的学生这样对朋友说，大学生的状况在高三时达到最佳状态，到了大学，水平一路下滑，到了大四，所学知识在考试后全部交给老师，毕业时大脑格式化，一片空白；到了研三，除了与学位论文相关的哪点知识，什么都不会了。也就是说，经过大学培养，学子变成学渣渣了。

   学子是如何变成学渣的？仔细分析，原因无非是这样几条：

    1、学校的因素

    原材料进了工厂，大部分成了废品，说一千道一万，工厂难脱干系。专业设置与市场不接轨、课程设置不科学、教师教学不用力、实践环节走过场、淘汰机制没建立，原因很多，这里不一一而论。笔者认为，专业设置、课程设置、科研绩效的负面作用，应该是其中3个最重要的因素。很多专业学了没有用，很多课程学了没有用，剩下的少数有用的课程又遇到了一群早已被绩效搞得神魂颠倒、无心传道授业的教师，最终的结果是啥也没有学到，高中学到的那点东西随着时间的流逝也早已忘得一干二净。

    2、学生的因素 

     外因通过内因起作用，学生本身的因素不可忽视。90后学生，大部分家庭条件属于早已摆脱贫困的小康、大康水平。从小娇生惯养，如同温室里的花朵，自然缺乏吃苦耐劳的精神、坚韧不拔的毅力。在外界的各种不良诱惑下，很容易Hold 不住而随波逐流。对于绝大部分学生来说，有理想没目标，有目标没毅力，有毅力而不能持续，最终的结果就是空怀壮志，到头来一事无成。

    3、社会因素

    在信息化社会，在及时通讯工具成为学生标配的背景下，校园的文化氛围早已不是中世纪与世隔绝的城堡，而变成与周边环境高度融为一体了。社会的价值取向、风吹草动，都会对世界观正在形成的莘莘学子形成深远的影响。形式主义、表面文章、假大空的行政化惯性思维，高房价、低保障背景下的金钱至上的价值观，急功近利、一夜暴富的浮躁社会风气，使绝大部分学子很难独善其身。在浮躁的社会中，学生经常在读书学习、兼职实习、学生会及社团活动、考碗考证、恋爱游戏享受人生的诸多抉择中难以取舍，如同热锅上的蚂蚁。没有目标的忙来忙去，绝大多数都会落下竹篮打水一场空的解决。

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