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我对本科教学的认知 精选

已有 3522 次阅读 2021-5-1 09:09 |系统分类:观点评述

本科教学是检验大学实力水平的重要标志。教学包括教,学,考三个层面。

教师面对的是学生。教师上课前对教材是否有全面的了解?对教材的内容,架构,体系和相互章节的内在联系是否清楚?对学说,假说的来龙去脉和内涵是否真正把握?采取何种教学策略和方式?怎么将复杂的问题用学生理解的方式呈现在课堂上?这考验老师的能力和水平。老师的教龄并非教学水平的依据。

学生要转变学习方式,学会自主学习,而不是只看重学分绩点。课前预习,课上带着问题听讲并提出问题,课后复习,期末对课程有一个全面的梳理。融会贯通,联系实际,举一反三。学生不是等着“鱼”吃,学会“渔”才是学到真本领。

考试是对课程学习的检验。究竟学到了什么?掌握了什么?有什么启发?对本学科有何新认知?概念,理论,机制,应用,哪些是理解?哪些是记忆?哪些是消化吸收后的思考?哪些是将各章节知识联系起来去做分析?考题内容的难度决定学生的最终课程成绩。而教师想要达到成绩正态分布也不难操作,看你出题是否照顾到大多数。不及格多也并不意味老师教的不好。

评教是对老师教学的评价。但以学生为主,并与老师业绩晋升挂钩的做法使得老师不得不去屈尊“迎合”学生,这不是好的模式。应该多种形式综合评价(如老师间互评,同行间互评)。学生评价的分数并不能全面反映老师的教学能力和水平。老师教学不是以学生喜好度去准备的,应该是对科学理论的驾驭,而不是教学态度,与学生关系融洽这些非教学因素。



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