近年来，全国高校根据教育部的工作安排，陆续进行本科教学工作审核评估。据悉，审核评估并非进行排名，而是“用自己的尺子量自己”，重点是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提高办学水平和教育质量。
各高校如临大敌般迎接评估，盘家底、找亮点、补短板，并明确将来的工作思路。在笔者任职的复旦大学，笔者明显感受到“以评促建，以评促改，以评促管”的气氛——建新大楼，翻新教学楼和教学实验室，梳理人才培养理念和措施。
近年来，全国高校还根据国务院学位委员会、教育部的要求，进行学位授权点合格评估（此项工作和研究生教育相关）。笔者认为，学校、院系层面的评估工作都能推动高等教育的发展；但是，对于相关工作，不能仅仅是学校和院系“忙得要死”，一线教师却作壁上观。大学教师也可以阶段性地对自己进行评估。
大学教师往往处于非常忙碌的状态——需要备课、上课、申请科研项目、带研究生、开会、填各种表格，往往是一件事情还没有完成，另一件事情又“飞”过来了。每天就是这样，跟着任务走，时间严重碎片化。在这样的情况下，虽然日子过得很充实，很多任务也完成了，但这只是表面上的“称职”。
实际上，就像企业花了钱，年终需要统计花在哪里，大学教师也需要经常性地梳理和反思自己的时间去哪儿了。更重要的，是发现自己工作的不足，进而采取改进行动。比如，有的青年教师刚入职后花了很多时间备课，也申请到了科研项目，年底考核也是合格的，但是她“东一榔头西一棒子”地做实验，却不及时把实验结果整理成文发表，这就是问题。再比如，有的教师做着“短平快”的研究题目，光顾着发论文、保研究生毕业，但由于研究缺乏创新性，他以后申请科研项目会很困难，不利于可持续发展。
这样的思考还可以有许许多多——自己的教育理念是否和国家、学校的教育理念契合？自己的教学技能还需要哪些提高？是否准备发表教学论文、写教材？自己的科研方向是否符合院系学科发展需求？自己有什么特长，使自己能在院系更好地立足？是能贡献高质量论文，是能成为教学名师，还是能申请到重要的科研项目？今后自己的发展方向，应该是教学科研并重，以教学为主，还是走行政路线？年终考核算“工分”只看发表多少论文、获批多少项目、教过几门课、带了几名研究生之类“数字化”的东西，那么，自己是否还需要经常性地找研究生谈话，给他们解惑，让他们明理，号召他们把个人的发展融入实现中华民族伟大复兴的中国梦？
没有人强迫大学教师进行自我评估，但大学老师值得这么做。
首先，自我评估有利于工作和发展。人不能总是低头拉车，也要抬头看路。人有反思，才知道自己的不足，才会加以改进。这不但有利于自己，还有利于所在院系形成合力。而如果大学教师没有反思，只是满足于“混到哪里算哪里”，不思进取，那么这不但不利于自己的发展，也不利于学校和教育事业的发展。
其次，自我反思至少在笔者看来是一件很“爽”的事情。它是自己和自己开展的一场心灵对话，是一次心灵回顾。经过这个过程，人的“血脉”也会畅通起来，看到自己现在在哪里，要往哪里去，怎样从“这里”到“那里”。但关键是，我们要有勇气把自己“撕”开，直面自己的惰性、拖延和短视，直面自己人性的弱点。
要做到“直面自己”很难，尤其在眼前工作已经很忙的情况下。但笔者还是认为，大学教师值得花一点时间，对自己进行阶段性的评估或者反思。这不是“一阵风”，而是一个长期的梳理、反思、更好前进的过程。
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