成长就是跟自己的弱点死磕

上周，学院院长组织一个会议叫student forum，要求所有任课老师都要参加。这个forum很有点意思。主要内容就是从全学院每个班级选出几个学生代表，这些学生代表会在每门课的学生中征集对任课老师的comments。也就是给老师提意见。我乍一接到这个通知，吓了一跳，这是要干什么啊？不会是学生要批斗老师吧！

会议在院长的主持下，一个个学生代表开始发言了。澳洲这些本科生长得都少年老成，跟老师们混坐在一起，要是不张嘴，你还真分辨不出到底谁是老师，谁是学生。即使这些学生张嘴发言，就他们那气势，那派头，那侃侃而谈，那口才，那手势，能把人唬得一愣一愣的。不过，当你仔细听，学生对每个任课老师的建议基本还是客观的，公平的。很多老师都认真记了笔记，并当场回答学生的问题。不管是学生，还是老师偶尔幽默两句，让现场的气氛显得很欢乐。

我当然是只关心我教的那门课的学生代表的comments。其实这些学生代表也很聪明，他们也鬼得很。作为学生代表，虽然只是收集，总结全班学生的意见，建议，但毕竟是当着院长给各位老师提意见，哪句话说得是否妥当，任课老师不记得别人，但会记住学生代表。分，分，学生的命根，考，考，老师的法宝。这个规则，全世界通用。所以，在现场的会议，学生代表基本是表扬的多，但也会很婉转地指出某个老师授课具体有哪些不足。我仔细听我那门课的学生的建议，基本还是正面的，比如讲解问题很clear （这一条让我很受用，因为我确实在这方面下了很大功夫），回复学生的各种问题很及时，答疑效果也不错。老实说，学生代表说的这些我并不是很有底，于是会后我专门找到这个学生代表。学生代表看我单独找他，很是谦卑，满脸堆笑。我知道这个学生是好学生，每次课他都坐在第一排，认真听讲。我很诚恳地跟他讲，这是我第一次给本科生上课，经验不足，希望能听到你们学生具体的，真实的建议。学生见我很诚恳，于是说其实他本人有两条建议供我参考。一是，您的英文有口音（accent）；二是您课堂上跟学生的互动方面还可以再加强。

说到口音问题，什么是口音（accent）？这类似国内不同省份，不同地区的方言，虽然大家都说普通话，东北话和广东话差别还是很大，就是这个意思。说到英语的口音，先说华人吧，两岸三地，就英语的流利程度而言，香港人的英文最好，毕竟英文是他们的官方语言，大陆人和台湾人次之。然而就发音而言，我倒是觉着香港人的口音是最重的，准确地讲就是发言不标准，号称港式英语。相反，大陆和台湾来的发音还算很标准。当然这个标准不能和纯种的欧美人比，但至少不比印度，中东的那些老师学生差。说到我自己呢，其实我一直自我感觉良好，我一直以为自己的英文发音，虽然称不上伦敦音，但至少也是伦敦郊区的。不会差到哪里去。然而当我把每节课的课堂录音（澳洲课堂每节课都有录音，录像，这是为了方便学生课后复习，也是为那些不能来上课的学生网上学习着想），我竟有点怀疑，这是我发出的声音吗？很多单词，仔细推敲，还真是不标准。怎么办啊？既然学生提出来了，就得改。于是，我给自己制定了一个计划，每天一个小时的雅思听力，这个东西有很多年没听了，现在捡起来感觉一下子回到了15年前。第二，我开始跟女儿学习，我女儿澳洲的小学老师教孩子英文发音，很有一套。做个小学生又何妨？人要对自己狠一点，老婆鼓励我。不尝试，你就永远不知道你能做到什么程度。这里最关键的是你敢不敢跳出自己的舒适区。

关于第二个建议，当我再次调出自己的录像的时候，确实有这个问题。互动少的原因，主要还是紧张。紧张的原因其实还是准备不足，对授课的内容还不能驾轻就熟。我看了我第一节课的表现，可以说当时的注意力几乎全放在了授课内容上了，我竟然忘了下面还有一帮学生，我甚至没想起来哪怕是眼神跟他们交流。不过学生们还是很可爱，我记得我的第一课，好像是电源出了点小故障，PPT一下没有显示了，当在我快速修好后，同学们给了鼓励的掌声，这让我感到很温暖。后来，我请教了有授课经验的几位老教授，他们告诉我上课的时候，要善于利用肢体语言，要引着学生讲课，要把学生带入自己的节奏，这需要不断练习，熟能生巧。要想进步，就要敢于跟自己的不足死磕，这就是成长。不要只是羡慕别人演讲的精彩，因为任何精彩的背后全是汗水和泪水，没有一个例外。

Who am I? 不要让别人定义你，也不要轻易给自己下定义，因为你也不清楚你到底是谁，你的潜能到底有多大？这个答案要永远在路上。成长就是跟自己的懦弱，懒惰，缺点，不足，死磕！

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