昨天，是俺所博士生面试的日子，我室从上午9点搞到下午4点才结束，约有硕转博和考博生20人参加了面试。

对学生的直接感受是，这些人的英语听力和口语表达能力不错，不怯场。有的学生对老师的提问，侃侃而谈，不提醒还刹不住车，但常说不到“点”上。

但俺对这些学生的学术研究能力，看好的不多，诸多人概念不清，不分主次，眉毛胡子一把抓，抓不住关键问题。

例如，某位硕转博生研究岩体的长期强度问题，看了国内外好多文献，野外也去了，数值模拟也做了，貌似积累了不少东东。俺问了他两个基本概念问题，岩体长期强度的概念是什么？在应力应变曲线上对应着哪个特征点？他答不上来。俺又提示，有压密点、弹性极限点、膨胀点、峰值强度点、残余强度点。他吞吞吐吐地回答，是残余强度点吧。我说，错啦，是膨胀点，回去自己好好想想吧。试想，基本概念都不清楚，还能搞出啥像样的成果。

大部分学生的创新思维太弱，没有啥想法，博士研究阶段拟采用的主要技术路线无外乎：

1、不同测点取样、比对其差异性，从中找出啥规律性的东东。

2、地质调查、室内试验与数值模拟相结合的东东。

这样的路子大家都会，按此思路研究，即使有点创新，也大不了。俺感觉学生们愿意跟风不敢冒风险，喜欢做“短平快”的课题，不敢碰难题，不愿搞基础理论，严重缺乏从司空见惯的东东中找出“潜伏宝藏”的敏锐嗅觉。

在面试中，感觉有些教授们还是不明白科研的意义，有些人仍然固执地认为，科研就是发高IF SCI论文，不明白科研目的是揭示自然对象演化的本质规律和解决技术难题。有什么样的老师，就会带出什么样的学生。