国科大的“导师制”

   前几天得知“国科大”要招生，打开简章没看到招生人数。这几天就在想，到底招多少人合适，我挺担心国科大第一次招生招上千个本科生，结果最后没招满，降低分数招生，最后，国科大本科招生的层次，就这样被定位了。在我一年前的博文“对中国科学院大学发展的战略性建议”中，就特别强调了第一次招生的重要性，“第一次招生，一定要控制住入学人数，宁可少招生，也要保质量。比如，一般学校本科生招生3000，国科大第一次可以只招800，使入学分数线不低于清华北大。开始几年的招生，直接决定了国科大未来的招生质量和口碑。”

   早上刚打开一个网页，介绍“国科大招生”的博文“如何看中国科学院大学本科招生”，得知名额是350人，我非常高兴，特别是得知中国科学院大学的本科生培养特色是“导师制、小班制和三段式”的培养机制。所谓导师制是指考生一旦被某一学院正式录取，就可以根据其意愿（在报名时即可预选）确定一位学业导师。小班制是指课堂上课学生一班不超过三十人，主要针对专业课学习。三段式培养机制：第一阶段为约一年半的公共基础课学习，在进校后确定的学业导师指导下，重点学习数学、物理、语言文化类课程，以及通识教育类课程。第二阶段为一年半左右的专业基础课学习，重点学习本专业基础性课程。第三阶段为第四学年的专业学习和科研实践。

   这三段式培养机制，我在以前的博文中多次论述，包括“通识教育”，“注重质量”。“高等教育”，不是“中等教育”的延伸，不是“职业教育”，而是一种完全不同的教育，它的最关键最本质的，就是要培养学生的“独立思考能力”和“批判性思维”。要实现这个目标，一方面需要“通识教育”，第二方面需要“小班”式的教学，使学生能够参与进课堂讨论中，第三，“导师制”更是直接培养学生“独立思考”和“批判精神”的最好途径。“国科大”的三段式培养模式，完全与高等教育的核心目标契合，这在国内一流大学中，很少能看到有这么好的人才培养模式。

   这次我要论述一下我心目中的“导师制”应该是什么样的。“导师制”，是一个导师，对一个学生，或者2-3个学生，进行的例行周会。不同于“讲授课”，不是老师给学生传授知识，而是相互交流，相互讨论，不同的理论之间能够相互碰撞，对立的思想观点可以相互交锋，本质上类似于“苏格拉底式的对话”。这是一个非正式的讨论过程，开始的时候，导师通常会提几个问题，询问学生本周进展，存在哪些问题，然后一起解决。也可以是询问学生阅读了哪些专业文献，让学生找出文献的不足，提出自己的看法。这就是一个锻炼学生“批判式思维”的过程。导师会鼓励学生，不要因为作者或自己是权威，就不能挑战他，而是要淡化权威意识，鼓励“求异”。导师制的根本在于，它是一种质疑的方法，一种探究和摸索的方法，它不是通过权威的独断，而是通过批判、分析以及比较的方式进行。在讨论中，也会锻炼学生的“表达能力”。也要培养学生的“修养”，就是你能够找到别人论述中存在的问题，但是你能够比较缓和地表达出来，让别人比较容易接受。

   在导致制的例行周会中，学生一般无法偷懒，一般都得准备充分，否则一旦被老师提问，会暴露无疑。由于导师和学生的近距离接触，学生更容易学到导师身上一些优秀的品质，比如对科研的热爱，思考问题的方式，自身修养。

   有了“批判思维”，学生无论是在未来的科研还是其他工作中，都会受益终身。在科研中的重要性，自然不必细说。即使学生后来没有从事科研，到了公司，大学阶段培养的“批判精神”和“独立思考能力”，都会让你脱颖而出。比如，你总是比别人更容易能够找出存在的问题，并且能够比较好地表达出自己的建议，公司老板对这样的人才，能不重用吗？

   总之，希望国科大能够招收一流的本科生，让他们接受一流的“高等教育”。衷心地祝愿国科大能够成为与清华北大三足鼎立的国内一流大学。

参考文献：《高等教育何以为高-牛津导师制教学反思》（David Palfreyman）

相关专题：国科大招收本科生
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