讲台如戏台，讲学如演戏。

其一，表演的习惯性。一个平时少言寡语的老师，一如一个平时深居简出的演员，一上讲台如上戏台，往往能口若悬河滔滔不绝。

其二，表演的激情性。一碰到自己感兴趣的话题，兴之所至，往往手之舞之足之蹈之。

其三，表演的职业性。即使情绪不佳或话题无趣，也能不辱角色，不负酬金，从容自定、滴水不漏地完成表演。

其四，表演的守时性。观众可以姗姗来迟，演员不可。同样，学生可以晚半小时，老师不可以慢半拍。

其五，表演的规律性。表演有学问有规律，讲课亦然。声音姿态、语境逻辑、高潮起收诸等均须规范，不可信马由缰。

其六，表演的重要性。既已开坛，一如开演，万不可误场。“救场如救火”此等梨园信条，讲坛不二。

其七，表演的新颖性。讲台上的“老生常谈”即如戏台上的“老调重弹”，缺乏新颖性---内容或形式---都不可能卖好卖座。

其八，表演的政治性。政治是被规定的，不是被探讨的。所以讲学和演戏一样，要符合规定的政治要求。

其九，表演的名人效应。演艺圈内名角的票房号召力不言而喻，教学界名师的影响力也不可小觑。当然，名师亦如名角，官封的往往不免盛名之下其实难副，不及民间无冕之封实在。

其十，表演的亲和效应。演员要揣摩观众心理，表现出亲和力---装也罢真情流露也罢，这样才能有粉丝。老师也要有亲和力，要和学生多沟通，不能只看见黑板和天花板，这样才能得到学生的好感以至爱戴（这个好处是很显然的---偶然出点教学纰漏，学生也不会把你告上教务部）。

 

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