今天到中、小学校视察，竟然有个意外的收获，“高效课堂”。

所谓“高效课堂”，是教育部门自拟的叫法，从字面上可理解为“效率高的课堂教学”。那么，这是怎样一种模式呢？

从一所小学校长的介绍来看，譬如一个班40名学生，按照优、良、差的比例分为10个小组，每个小组则为4名学生。老师讲课一改过去“一言堂”的局面，讲授只占十来分钟，其余时间给学生们自由讨论、研习，共同来回答老师提出的问题。实际上，所谓差生在优生的引导下，即以学生带学生的方式，效率比单纯老师“讲授”的好。说到底，要让每个学生都有表达的机会，而且建立在相互帮助与合作的基础上，变“被动接受”为“主动研习”。

这位女校长说，现在不太适应的不是学生，而是一些老师，因为这样教学的要求更高了，即引导、启发学生思考较之“灌输式授课”挑战性更强，老师必须开阔思维，动态地掌握知识。

其实，类似模式在西方国家早已有之，培养孩子的动脑和动手能力，特别是后者尤为重要。视察座谈时，一位医院的院长深有感触，觉得这一转变将改变一代人的思维，他到德国考察学习时深有体会。

我个人十分赞同这一变革，尽管目前还处于探索阶段，我告诉教育部门负责人说，就这一点我将不遗余力地支持！这势必会改变整个中国。

叫了多少年的素质教育，终于在身边看到了曙光。我也为自己的孩子欢欣，因为等他进入小学时，可以在这样的教育模式下成长了。我不无自豪地告诉那位小学校长，我其实已经在这样引导自己的孩子了：启迪他的思维，与他共同探讨问题。

其间，视察一所中学电子白板建设情况时，现实地观摩了一回“高效课堂”。尽管孩子们所坐的桌椅陈旧，也只是将桌椅合在一起围坐，但显然课堂内在的东西正在改变，老师将不再是“授课”的师长，而是他们探索未知世界的引领者。

当然，我很清楚，“高效课堂”任重道远，不可能一蹴而就。然而，有我与教育部门负责人、小学校长等人的共识，还有更多教育工作者的共同努力，相信这个起点意味深长，也必将影响深远，尤其像我儿子这代人。

2012年10月10日