受够了学校的所谓“教学督导”制度。

已经领教了“督导组”两次了。第一次是07年刚刚到学校的时候，作为重师引进的新博士，被告之必须参加开课前的试讲。经过几天的准备后，我准点到了教室。可等了半个小时候，打电话给教务处，原来是他们吃饱饭后忘记通知督导组了。再约定时间，几天后开始试讲。当时试讲的内容是统计物理，这是我一直很感兴趣，并且一直关注其最新发展的学科。还记得我在台上讲了大约40分钟后，督导组的一位老太太开始发言，第一句话是“我是学数学的，你讲课的内容我不懂。但是，你的教态不好，…….”今天上午试讲“双语物理”，这门课要求用一定量的英语来讲。现在想来有些滑稽的是，课后滔滔不绝给我提意见的人，我几乎确定他们自己就不懂多少英语。

我猜想，即使派杨振宁来讲课，这些人仍然可以滔滔不绝的评价，“你上课只用PPT吗？应该写一下板书…….”为什么这些人对自己一点儿也不懂的讲课，也敢于如此蛮横的教训讲课的老师？我现在认为答案在学校的这个“督导”制度。督导组的老师平时都是一些普通人，可因为在这个制度下，他们代表的是学校，是“上面”派来的。自己的水平，自己的脸皮都被这个制度“代表”了。

打算给学校的校长和教务处写信，请他们废除“督导制”，代之以“学生评价制”。

废除“督导制”的理由，除了上面提到的对新教师的自尊心（甚至有时候涉及到老师的人格）损害外，另外一个显而易见的原因是根本没有实际效果。除非这个主讲教师不想干了，他肯定会认真的准备这一节课。但以后实际讲课的态度如何，水平怎样，无法可知道。

代之以“学生评议制”，让学生在学期结束后评价老师。可能有些人担心学生太功利，会选择考试容易放行的老师；或者水平不够，不能理解老师的苦心。我并不这么认为，我给一个班的本科生连续上过一年半的物理课程，每个学期末，我都发给他们一个表格，让他们对这个学期的老师讲课内容、态度、水平、自己收获做出评价。我发现学生能够感受到哪些内容老师是精心准备过了，哪些内容老师自己都没有理解。他们也能够感受到老师上课的心理状态，比如敷衍的时候和认真负责的时候。

建议这一评价在每个学期期中，期末时进行。为了避免学生因为成绩讨好老师（人之常情），最好匿名进行，由教务处直接派人执行。可能开始几次，学生会敷衍了事，但如果他们看到自己评分对老师真的有影响，可能会改变。

                                                                                                                                                          2011-6-14          重庆师范大学