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高等教育自学考试发展模式应尽快实现转型
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2011年12月24日，全国继续工作会议暨自学考试制度建立30周年纪念大会在北京举行。回顾30年高等教育自学考试历程，我们不得不由衷地赞叹，自学考试是高等教育的重要形式工，自学考试是中国历史上带有开创性的考试制度。截至2010年底，全国累计2.1亿多人次参加过自学考试，在籍考生5500多万，共培养本专科毕业生980多万，相当于130所万人规模大学20年毕业生的总量。另外，有5000多万人次参加了自学考试的非学历证书考试，2000多万人获得了各种证书。许多自考毕业生已经成为各行各业的骨干力量。[1]但是，在看到成绩的同时，我们也应该看到，高等教育自学考试面临着一系列的挑战。要永葆自学考试的生命力，发挥其在学历补偿、技能培训、国民教育的功能，高等教育自学考试必须实现发展模式的转型。
大众化促进生源变化，自学考试要实现招生模式转型
在我国试点高等教育自学考试的1981年，共有259万人参加高考，录取28.7万人，录取率是11.08%，当年的高等教育毛入学率是2.16%。而2011年，共有933万人参加高考，录取675万人，录取率72.3%，2010年我国高等教育毛入学率是26.5%，2011年应该在27%左右。这是全国的平均水平，实际上一些省份，毛入学率已经超50%，录取率超90%。一些省份出现了高考150分（总分750分）上大学的消息。这即是说，现在基本上所有高中毕业生基本都有上大学的机会。可以说，当前这一时期，是中国高等教育大众化向普及化的过渡时期。高等教育自学考试学历教育补偿功能在减弱。一般高中生可以不必通过自学考试就可以完成学历教育。这给自学考试的生源造成一定压力。为此，自学考试必须在招生模式上实现转型。首先是招生对象的转型。近年来一些省份开始推出“自考助学”项目，该项目的招生对象即是在不的全日制普通学校专科学生。同时，一些自考助学机构，招生的重点也放在了企业、成人身上。其次，招生方式也在发生着变化。自考已经逐步演化为一个招生市场，市场机制在自学考试招生着起着越来越重的作用。
学历补偿职能降低，自学考试要实现培养模式转型
高等教育大众化的另一次生现象是高等教育学历的贬值。没有真才实学，大学毕业生甚至是名牌大学的毕业生也找不到工作。这一现象说明，社会不再重视劳动者的学历，社会更重视的是劳动者的素质。当普通高等教育的学历都不为社会盲目接受时，高等教育自学考试证书的含金量就可想而知了。这就需要高等教育自学考试必须实现培养模式的转型，由学历补偿教育、学历补充教育培养模式演化为学历教育与职业资格、职业技能教育有机结合的人才培养方式。自考学生在取得学历证书的同时，可获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书。在此方面，河南、湖北都作了一些探索。如2010年，武汉市软件行业协会依据产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求，与武汉长江工商学院共同设计开考了“计算机应用技术”、“电子商务”、“文秘与办公自动化”、“装潢设计”等4个专业的双证书项目试点工作。在此方面，自学考试要实现培养模式的转型。自学考试必须面向职业、面向基层、面向社区、面向农村、面向企业，调整人才培养标准和目标，设计适合社会需要的自学考试专业和课程体系。以培养应用型、职业型人才为主，同时兼顾社会文化教育的需要和国民教育需要。使自学考试适应社会、企业发展的需求，满足自考者个人发展的学习需要。
现代技术发展，自学考试要实现教育教学技术转型
30年前，高等教育自学考试依靠的教学技术与今天不可同日而语。30多年来，广播电视、互联网、电信、卫星等都成为自学考试教学的载体，成为自学考试基本的教学技术。这些载体已经成为一个完全的现代远程教育服务体系，覆盖了几乎全部国土范围。人们期望的“人人可学、处处可学、时时可学”的愿景在如今已经实现。这就为自学考试教育教学技术转型创造了条件，自学考试也应该实现教育教学技术的转型。首先，要努力形成网络教学基础上的自学考试教育教学体系。要根据自学考试的新形式工、新特点，依托现代信息技术，建立提供的交互式远程教学平台，这个平台需集教学、学习过程控制和学习效果评价于一体。其次，要开发一批的优质课件资源，实现网络线上学习与线下辅导的有机结合，真正做到随处可学、随时可学。第三，要制定相应制度、机制，运用现代教学技术，确保自学考试的质量。如河南省自考委规定，自考生不仅要认真自学网上课程，还要完成课后练习和作业，并运用网络技术对学习过程设置了具体的标准，利用计算机对考生学习时长、单元测试、练习及作业进行客观记录和评分。网络学习过程合格者，可取得该课程学业综合评价成绩(30分)。考生该门课的最终成绩计算方式是: 学业综合评价成绩(30分)十笔试成绩*70%。若达不到标准，其考试成绩将不被省自考委认可。
学习型社会建设，自学考试要实现发展模式转型
伴随着我国建设学习型社会的需要，自学考试也要进一步发挥自学考试制度优势，拓宽办学渠道，增加新的教育资源，实现自学考试发展模式的转型。目前，一些省份已经探索学习型社会建设中的自学考试发展模式问题，并形成了一些有益的经验。主要的形式有：全日制自学考试助学班、中职中专与自学考试专科专业衔接教育、高职高专与自学考试独立本科段专业衔接教育。同时，一些省份也开始建立自学考试与普通本科教育、成人高等教育、网络远程教育、企业培训教育、第二学历教育之间的有机联系，努力构筑高等教育的“立交桥”。一些省份正在探索建设继续教育“学分银行”和国家考试公共服务平台，以实现各种教育形式学分互认。不管什么样的发展模式，自学考试必须与其它教育形式相结合，与其它教育形式共荣共生，共同发展。
注：本文发表在《继续教育研究》2013年第1期，题目为：发展模式转型：知识社会视域下高等教育自学考试的路径选择，《继续教育研究》，2013.01：65-66.此为精略版
[1] 《中国教育报》2011年2月10日第3版
[1] 《中国教育报》2011年2月10日第3版
https://wap.sciencenet.cn/blog-359436-670744.html
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