在工科本科特别是机械类专业的毕业设计中，经常有设计某些机械设备、装置或仪器的题目，教师要提前写出毕业设计任务书，提出本设计的内容、目的和技术要求等，其中要给出所设计设备、装置或仪器的具体设计参数，要是没有给出参数，被抽查到了，算是有缺陷的任务书——你不给学生参数，学生怎么设计？。

     到底教师在毕业设计中需不需要给出具体的设计参数，我看是一个值得商榷的问题。

     比如，你让学生设计一辆自行车，自行车的规格很多，为了简单起见，我们就拿26车和28车为例，若你给了参数26，那学生就按照你的参数26低头设计自行车就行了。到底26这个参数是怎么来的，为什么要是26，而不是27或25？学生也就不关心了，关键恰恰在这里。26是自行车轮胎直径的大小，以英寸为单位，这是根据多数妇女身高、腿长等人体参数按照人机工程学的原理统计确定的，从而设计出的26自行车适合大部分女性的骑行，多数感到骑行舒服，省力等。

      如果，不给学生参数，只是说设计一辆适合我国女性骑行的自行车，学生会问参数是多少，说明学生注意到了参数问题，然后，告诉学生参数自己确定。学生就会琢磨参数的确定方法，采用统计的方法，确定自己的设计参数。这样的设计思路也是符合工厂实际情况的，工厂领导不会给技术人员你要设计的设备参数，更不敢向领导要了，参数还是靠技术人员自己调研统计来确定，设计出大家欢迎的适合市场销路的产品来。甚至，确定某一设备的参数这一件事就可以成为毕业设计的题目，这也是费精力和需要数学及与市场结合的题目。

     因此，毕业设计题目给不给参数都可行，要视具体题目而定，有时让学生自己确定参数也是对学生考核的内容，甚至这样更好。

     参数问题也是标准问题，让学生提前思考标准问题很有必要，目前，工科学生的标准意识教育很不够，今后的高科技竞争，常表现在标准竞争上，提前下手，打好基础，反正没坏处。