勇于学习的青年人受到学术交流的激励而踏上创新之途

青年人如何在学术交流中发挥优势，取得最大学术收益

1939年，以布尔巴季署名的《数学原本》第1卷诞生以来，以后第2卷、第3卷……陆续问世，到1973年出版了35卷，它以构造主义的数学观，严格精细的逻辑方法，整理了迄今为止的基本数学概念共数10万言，成为20世纪中期数学界的要闻。那么布尔巴季是什么人呢？以后人们才明白原来布尔巴季是当时法国狄多涅、外尔等4、5个青年学生成立的数学小组。由于受到战争的影响，当时法国的数学水平不高，布尔巴季的这几个青年学生决心挑起发展法国数学的重担。他们平时分散在各地，一年讨论2、3次，每次讨论就拟出一个大纲，交给一个成员写出初稿，拿到下一次布尔巴季会议上开展讨论。在每次讨论会上都有严肃的评价、激烈的争论、诚恳的批评。有些被请去旁听的人，往往留下一个“疯子集会”的印象，扬长而去。他们讨论的结果，常常是初稿一无可取，有时甚至连原来拟的提纲也被否定，于是推倒重来，另起炉灶。布尔巴季学派的人员并不固定，只要你勇于学习，敢于创新，就有所获而成为布尔巴季学派的一员。因此，布尔巴季学派历时几十年不衰，造就了一批数学家，他们在代数几何、拓扑空间、泛涵分析、多复变函数论等领域，做出了重大的贡献。成为数学史上一朵艳丽的“合作之花”。

学术交流作为激励创新思维、培育造就人才的机制，历来受到科学界的重视。对于年青人来说，运用这个机制时特别要处理好继承与创新的关系，学术交流不仅能激励创新，也是继承学习的好场所。最初由狄多涅、外尔等几个青年学生成立的数学小组，后来发展成为布尔巴季学派，他们的成功，无疑与成功地运用了学术交流继承与创新这个机制有直接关系。

所以组织青年人参加学术活动，是科学管理者培育造就人才有效方法之一。以有锐气又缺乏学术资源的年青新秀为主角，没有权威与权贵的参与，从而使学术会议充满争鸣，真正体现学术会议的原生态，为激发年青新秀成长创造良好的学术氛围。在这样的社团里，那些真正探寻科学的青年人可以找到机会，受到激励，发现自己的创造力，得到成长。