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学习科学方向的经典和前沿著作及国内的相关评述论文等 精选

已有 3446 次阅读 2020-10-20 17:04 |系统分类:科研笔记

  今天,浙大一位教授和我交流到《剑桥学习科学手册》,也这激发了我和一位有在合作的拓博士的深入交流。所以,借此整理目前学习科学方向的经典和前沿著作及国内的相关评述论文等,方便团队一些本硕同学能够比较快速的学习入门。

一、学习科学方向的经典和前沿著作

  学习科学方向的经典和前沿著作中,剑桥学习科学手册(The Cambridge Handbook of the Learning Sciences)2006年的第一版和2014年的第二版是其中非常有分量的。这里非常感谢拓博士分享的如下电子稿,有对这方面感兴趣的也可私信交流探讨。

R. Keith Sawyer(2006)Cambridge Hand book of The Learning Sciences(CHLS 1st Edition).pdf

R. Keith Sawyer(2014)Cambridge Hand book of The Learning Sciences(CHLS 2st Edition).pdf

  另外一个系列学习科学方向的经典和前沿著作,则是2000年的《人是如何学习的:大脑、心理、经验及学校(扩展版)》(How People Learn:Brain,Mind,Experience,and School:Expanded Edition,简称HPL I和2018年的《人是如何学习的 II:学习者、境脉及文化》(How People Learn II:Learners,Contexts,and Cultures,简称HPL II)。

National Research Council(2000)How People Learn-Brain, Mind, Experience, and School-Expanded Edition.pdf

National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine(2018) How People Learn II-Learners, Contexts, and Cultures.pdf

  另外,则还有2018版的《国际学习科学手册》

Frank Fischer etc(2018)International Handbook Of Learning Science.pdf

二、国内的相关评述论文

  国内的相关评述论文,初步推荐如下,期待能有助于一些本硕同学能够比较快速的学习入门。

(一)宏观评述

[1]钟启泉.从学习科学看“有效学习”的本质与课题——透视课程理论发展的百年轨迹[J].全球教育展望,2019,48(01):23-43.

[2]王辞晓,王浩,尚俊杰.学习科学如何教?——基于37门国际著名高校学习科学课程的分析[J].现代教育技术,2019,29(08):25-33.

[3]赵健,杨晓哲.中国语境中学习科学发展的历史进路和当代使命——基于科学范式形成及其知识图谱证据的分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2019,37(05):92-104.

[4]冯晓英,王瑞雪,曹洁婷,罗陆慧英,陈丽.国内外学习科学、设计、技术研究前沿与趋势——2019“学习设计、技术与学习科学”国际研讨会述评[J].开放教育研究,2020,26(01):21-27.

[5]尚俊杰,王钰茹,何奕霖.探索学习的奥秘:我国近五年学习科学实证研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(09):162-178.

(二)微观评述

[1]魏戈.拓展性学习:探索学习科学的新维度[J].现代教育技术,2019,29(05):19-25.

[2]夏琪,马斯婕,尚俊杰.学习科学未来发展趋势——基于对美国六大学习科学中心的分析[J].现代教育技术,2019,29(10):5-11.

(三)专著评述

[1]王美,郑太年,裴新宁,仝玉婷.重新认识学习:学习者、境脉与文化——从《人是如何学习的Ⅱ》看学习科学研究新进展[J].开放教育研究,2019,25(06):46-57.

[2]任友群,赵建华,孔晶,尚俊杰.国际学习科学研究的现状、核心领域与发展趋势——2018版《国际学习科学手册》之解析[J].远程教育杂志,2020,38(01):18-27.

[3]徐光涛,许作栋,李英明,黄剑兰,李垚.近二十年学习科学领域的研究脉络与发展趋势——对《人是如何学习的》系列报告的文本分析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(03):80-92.

[4]徐晓东.为教育和教学改革而设计——《剑桥学习科学手册(第二版)》评述[J].中国电化教育,2020(07):20-29.



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