看完马省伟老师的博文《学生论文写作技能差原因在哪？》，非常赞同其中的观点以及分别针对师和生提出的可操作的建议，同时也深有感触，不禁妄言几句，虽然我也写不好文章。

    我在下面拷贝了前两天发给学生们的邮件，想说的是，这个不得不反复对研究生强调的最简单最起码的写作道理，以及许多类似的最简单最起码的写作道理，其实是小学和中学12年的语文基础教育应该教给学生们的，也就是说，教给学生会写中心思想明确、条理清晰、语言流畅的文章是语文基础教育应该完成的目标，但是普遍看来这个教育目标似乎没有达到。

    根据我的观察和体会，现在研究生的写作能力不达标，确实是我们语文基础教育出了问题。问题出在中学生写作的指导思想有些不对头，即判断什么是好文章什么是不好的文章的标准不对头，例如，我看孩子拿回家的作文范文，发现有些文章真的看不懂，不知道作者究竟想要表达什么（当然不排除我水平有限的因素），倾向于堆砌词藻，类似呓语；语文卷纸和练习册上所选的部分阅读理解的文章倾向“假大空”（特别提一句，选的文章似乎特别推崇那种一看就是杜纂出来的煽情的文章）；甚至部分青少年读物中出现的看不懂的文章也不是少数。

    确定了问题在于指导思想不对头，接下来看看这种思想指导下的结果。大人们说那种文章好，考试给高分，孩子们就会自觉不自觉地去学，养成了很不好的写作习惯或者叫做“文风”，说贻害终生暂时我还没有什么证据，但是至少贻害到了研究生阶段的写作，因为有的时候改学生的文章很费劲，我感觉不是在一张空白的纸上教他们写文章，而是要费力地对抗他们12年来被养成的不好的写作习惯：空话、大话、堆砌、凑字数，随意用句子用词，写完了自己都不知所云，写完了就大事完吉，不肯自己再看，好像不是给自己写而是给老师写（这不就是中学生对付老师留的作文的情景么？）。再进一步，贻害不仅是贻害了写作，还可能耽误了科研：在研究生阶段时间精力都有限，当老师们拼命地把这些毛病一点儿一点儿地改过来的时候，真正的学术的讨论和进步有可能就被延误了。

    因此，结论是研究生的写作水平应该和之前的基础教育存在密切的关系，并且由于基础教育的欠缺，现在的研究生阶段不得不一定程度地完成中学里没有完成的任务。而研究生阶段有研究生阶段的任务，当这个中学里没有完成的任务需要拿到这个时候完成，真的不太合适。（可话说回来了，要是不完成这个任务又怎么能培养出好学生呢？不这么费时费力地做又能咋办呢？）

    对于现在的研究生而言，中学教育已经是过去时，能做的只能是师生共同努力、最大限度地进步了。只是很盼望现在、以及未来的中学生们能得到更好的训练，在高中毕业的时候就能够真正具有写出中心思想明确、条理清晰、语言流畅的文章的能力。

附:写给学生们的邮件

有感于很多同学写论文过程中反复出现的普遍性问题，提示一下，仅供各位同学参考，有什么问题可以随时交流。

“为了避免芜杂和零乱，应该勇敢地舍弃”——艾青

这是艾青在《诗论》里的话，说的是写诗，对于写科技文章，同样适用。

对于初学写论文的人来说，通常一旦写上一段，就舍不得删除。但是，任何分论点和论据、任何句子和段落都是为文章的主题服务的，如果没有服务主题那就是不合适的，必须删除的。打一个比方，如果咱画一幅画，画一个人，给他画了三只手，并且第三只手画得异常成功，异常美丽，但这个画却是失败的。

确定每一个段落的主题的时候要想着整篇文章所要表达的主题，写每一个段落的时候想着这一段所要表达的主题，任何无关主题的句子都要“勇敢地舍弃"。

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