一个社会和国家的自然人和法人，都统一于法律范围内展开的行为活动，包括，教育和文化、政治和管理、科学和经济等。在欧洲，发明了不同群体之间的辩论，通过法律进行权力牵制与平衡的机制，在中国，发明了社会不同个体的分科教育，通过科举考试进入政府管理阶层的机制，到全球化时代，形成了现代国家的社会体制。

然而，构成社会和文化核心精神的是人文和宗教层面的传统与教育，并决定了不同文化背景的个体思维和行为显著不同，差距就来自教育。起步阶段的婴孩和儿童，西方社会就已经是独立型教育模式，而且，尤其以母亲的宗教信仰为关键，在以色列，儿童就在教堂里展开了思维和辩论的启迪教育。

中国古代社会，有“儒释道”的准宗教或伦理哲学，有研究型民间书院和私塾学堂，而又有民间作坊和师徒传承的实践经验（或实践技术、艺术和工程、经验知识），天象学和御医等则存在一定程度的皇家或官方模式。

近现代科学，经历17世纪到20世纪，奠基了实证和系统方法，形成了物理、社会、生物和人工科学范式，建立了工业制造和艺术设计的创新型产业模式。全球化现代社会，随着科学和技术发展与管理的复杂程度，以及对军事、经济的影响力度增加，逐渐形成了国家层面和政府国际合作的科学和技术研究与管理机构。

然而，不仅德国发明的研究型大学和工业大学模式，或者美国发明的私营期刊出版和媒体公司，公立和股份公司、私营研究机构和私立大学，仍然是基于政治、经济和教育的分离机制和法律管理模式。

-（2011年-2015年网络日记）-