一个社会的文化在于教育，文化交流和创造，而经济实力在于技术发明和产业创新。

在以色列的教育，以思维活力和思辨能力，以及实验技术操作的敏捷为特征。在德国的教育，以精益求精的实验数据分析和处理，以及规模化数量实验等为特征。在英国的教育，以文献的查阅、理解和实验设计与表达能力为特征。中国的教育，以课本知识的准确和知识量，以及实验技能和写作与考试技巧等为特征。（以个人经历和感受为例）

学校教育理念的差异，以及家庭和社区的宗教、人文等教育不同，导致一个社会的文化差异，而一个社会的选拔、选举和筛选人才的管理体制等差异，又导致创造能力、创新能力的差异。

地理气候、环境和饮食营养、社会氛围等都会影响人的认知、行为和智能的发展，而这个自然环境早已经是人化环境，环境是否建设的优美、是否足够绿化空间等，都会影响人的智能和情操。

崇尚英雄的文化与追求一致的文化，以套理论和公式的思维方式与从客观事实探寻理论和规律的方法，从传统文化启迪、诠释而发展新思维的路径与用现代科学或理论解释古已有之的方向，都会导致不同的社会和文化形态。

教育、研究和媒体等构成文化体系，资源、制造与商业等构成产业体系，法律、金融与管理等构成制度体系。研究、制造和金融体制，决定一个社会是否创新型模式。

农耕文明，财富来自种植和养殖产业，以及手工业作坊，工业文明，使手工业转换到机械化、动力化和自动化的规模制造工业。工业制造，在于技术发明、产品设计，而这需要投入研发，重大和突破性的项目或课题，需要持续投入和推进研发，而这恰是中国科学和技术体制的软肋。

经历几年的实践和科技园、工业园等考察和研究，以引进现成领域或技术和时常转换时新课题或项目等模式，要么在产权上不完备，要么在产品的开发上不完整，以论文或专利数量或引用率等衡量不了市场价值和利润空间的前景。

一个科学课题或产业项目，一旦立项就应该有后续的拓展或深度推进投入研发，如果更换课题也必须重新论证；然而，就所了解的情况，很多只是资助了个开头，尚无深入展开就浅尝辄止或更换项目，实际上反而造成了损失或失去了创新的初衷。

因而，要想建立强大的科学和技术实力的强国，就必须进行全面深入的改革，使得基金、投资的体制推进科学和技术的突破性进展；因为，战争是夺取财富，而商业和金融是财富的重新分配，资源型和房地产、加工型经济模式，支撑不了一个社会的可持续发展。

专精深入和持续的科学研究和技术开发，也可以防止左顾右盼或学术和商业道德或一窝蜂跟风等问题，而且，制造实业的高技术型经济，才是强国之道。

附、教育训练与神经可塑发育

欧洲文艺复兴，开启于大学建立，教育不是记住或熟悉多少理论的知识和技术操作的方法，而是训练了学习、思维和实践等能力，以及道德情操等品格。智商、情商也是一个文化和教育因素很关键的心理学概念。

遗传因素是基因，只有已经知道与智力发育相关基因，以及遗传分析和统计了不同族群的这些基因差异，才是基本的科学依据，而且，著名的狼孩和教育学实验等，表明教育是神经系统发育（如，ER. Kandel的记忆与信号传导和蛋白质合成等研究）和智力、情操等发展（发展心理学）的重要因素。

结论：教育体制和研究体制、金融体制改革，将是决定一个社会智力发展的关键。