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教育传播与创造发明

已有 1416 次阅读 2014-7-9 00:06 |个人分类:2014y|系统分类:观点评述| 印度洋, 太平洋, 地中海, 大西洋

钱学森之问与李约瑟难题成互补而又不同。

李约瑟所问是古代科技发达而未能诞生近现代科技,这是2个不同科学范式和管理模式何以诞生之问。钱学森所问是那个年代诞生许多大学者大科学家而当代却所见不多之问。

李约瑟和钱学森所问不是中国民族和文化传统之问,却都是历史和社会变迁导致了现在何以不同过去,也就是说:究竟丢失了什么?却没有建立什么?

其实,我在1991年发表的“科学的结构与中国的未来”已经明确论述了文化断层现象,也就是说:传统中国文化与现代西方文化之间欠缺熔合,既陌生古代传统又不熟练西方传统,或于东西方文化都是知识传播型和技术扩散型社会。

人格独立和精神独立,这是走向创新型社会必须具备的前提条件,文化教育是否培养独立思考、勇于探险和开拓未来的精神独立,社会管理是否建立激励思维活跃、独立个性和开拓创新的法律机制。

教育,能够复制知识和技能,却复制不了创造和发明,爱迪生、乔布斯等大发明家和大企业家尤其不是教育所能够造就,而是社会环境的文化熏陶和管理体制导致的脱颖而出。

实际上,知识传播型和技术扩散型社会,这是传统文化的发展停滞,也是西方文化的缺乏消化,导致一个文化断层是关键原因。

但是,贸易和交流是文明之间的信息传输,而后,才能开启文化的交融和创造,欧洲商业中心从意大利到荷兰的转移就是近现代文明建立的2个起点。

附、画家与画匠

- 成为你自己,不仅,学术风格,而且,管理模式。

一个电视节目,主持人介绍画家范曾,讲了一大串称呼,范曾则说范曾就是范曾,一个词就好了。范曾深厚的文化功底才造就了一家风格。

也就是说,创新是文化造诣凝结而成的一个独特符号艺术风范,如,齐白石画虾,徐悲鸿画马。

其实,我最大的兴趣,就是成为一个画家,最欣赏的人物是霍华德·休斯,一个发明家兼艺术家风格。

在组织1996年北京国际转基因动物学术研讨会,我把画家和诗人请进了展厅,而在1999年筹备系统生物科学与工程会议,我绘制了遗传机器设计的概念图。

也许,人生追求的理想是成为一个绘画的符号;然而,时代却使得自己走向了科学生涯。

绘画的艺术不同于绘画的技巧 这就是创作创新与习作模仿的区别。

-(探索与思考)-



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2 戴德昌 Vetaren11

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