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有一位心理学家，与著名物理学家泡利保持着长期的友谊；默里与他相处3周，感觉自己是重生的人；弗洛伊德跟他一见如故、促膝长谈——对比奥尔波特的遭遇，尤其可见此人的非凡。马斯洛的重要术语——自我实现，脱胎于他的术语——自身实现。现在人们自评或他评的说法——内向、外向，亦是源于此人。他是谁呢？瑞士荣格。
荣格（Carl Jung, 1875-1961）出生在瑞士的一个小村庄凯斯威尔。他父亲是一个乡村穷牧师，传统、善良而软弱。荣格向父亲提出犀利的宗教问题时，父亲通常是回答不上来的。荣格认为自己的母亲是一个有能力的人，也是一位好母亲，不过，长得又老又胖，情绪异常。他是父母唯一存活的儿子。
荣格的童年是孤独的，他把自己的性格描述成内向的。由于缺少伙伴，他自行刻了一个木头人儿，藏在家中阁楼里，苦闷时就去找他玩儿。在童年阶段，荣格有几次差点儿死掉，并且多病。上学后，他曾多次发生昏厥，结果休学在家达6个多月。他很满意于疾病给自己带来的这种不去进行正规学习的自由和机会。
有一次，他听到父亲向别人诉苦：“这孩子将来可怎么办啊？”不久，荣格就恢复了健康，重返学校。这次经历使荣格理解了神经病的意义：一个人之所以患病，是因为他有患病的愿望。
荣格本想成为一名考古学家，由于经济原因，他只能上巴塞尔大学。该校没有考古专业，他就选择了学习医学。1900年毕业后，荣格在一家精神病院当过助手，在苏黎世大学当过讲师，还开了一家私人诊所。
1907年，荣格第一次见到弗洛伊德。这次会面，是激动人心的，二人都被对方及对方的工作所深深折服，他们连续谈了13个小时。从此，他们形成了一种个人与职业的密切关系。
弗洛伊德将荣格看成是自己精神分析事业的继承人，用父亲对孩子的全部感情来对待荣格。当国际精神分析学会成立时，弗洛伊德力排众议，让荣格当了第一任主席。
荣格也的确追随弗洛伊德的步伐。1909年，美国克拉克大学校长霍尔邀请弗洛伊德到校演讲，荣格也一同前往，并作了演讲。在演讲中，荣格捍卫弗洛伊德的观点。作为一名精神分析学家，荣格在苏黎世大学讲授弗洛伊德的精神分析理论。
荣格希望自己与弗洛伊德的关系是合作性质的，彼此都能追求自己的学术思想。他通过分析精神病患者的妄想与幻觉，相信存在带有普遍性的原型（archetype），从而，他对人格的看法与弗洛伊德就不相同了。
当荣格继续表达自己的观点时，他与弗洛伊德的分裂就是不可避免的了。荣格于1913年离开了弗洛伊德及其学派。这一分裂，对弗洛伊德来说，是一个重大损失，他器重并悉心培养的接班人，弃他而去，他昏倒了两次。对荣格来说，也是一次精神伤害，他陷入了一个广泛的心理失常时期，变得既不能阅读，也不能写作。
后来，荣格开始进行自我分析，形成了自己的思想学派——分析心理学（analytical psychology）。1923年，荣格在博利根附近建造了一所带有原始风格的塔形房子，作为他反思和冥想的场所。此后，他成了一个活跃而充满活力的人。荣格身材高大，肩膀宽阔。除了追求学术，他还喜欢划船和登山。荣格善于倾听、善于交流，可以轻松地与各种人打交道。作为一名具有非凡技巧的心理治疗师，荣格广受赞誉，吸引了世界各地的人前去拜访。他还获得了哈佛大学和剑桥大学的荣誉博士学位。
荣格认为，每个人生来就有一个完整的人格。一个人在一生中应该做的是，在这个固有的完整人格基础上，最大限度地发展其多样化、连惯性与和谐性，不要让人格破裂成彼此分散的、相互冲突的系统。完整的人格包括个体所有的思想、情感和行为，最基本的部分是自我、个体无意识和集体无意识。个体无意识有许多意结，集体无意识有许多原型。
荣格认为，自我（ego）是个体对自身（self）的意识觉知，自我对应着个体的整体感和连续感。个体无意识（personal unconscious）包括已被压抑的或遗忘的个人生活经历，它们可以达到意识状态。意结（complex）是个体的经验在其个体无意识中形成的观念基团，一个意结就是关于特定概念的思想、情感和记忆组成的观念基团。集体无意识（collective unconscious）是一切人都共有的发展潜能，通过梦、神话及跨文化资料可以表明其存在，由原型构成。原型是以某种方式知觉世界的普遍的思想形式或倾向。
其中的一种原型是自身（self），它代表个体努力追求的人格各部分的统一。真正的自身处于意识和无意识、理性和非理性的边界上。自身的发展是个体人生的目标，只有当其他人格系统都充分发展之后，自身才开始出现或者说显现——这就是自身实现（self-realization）。
如果做个比喻，只有当一朵花完全开放之后，方能显现它的样子，而它之所以能成为这个样子，是早就确定了的，只待真正充分绽放。同时，这朵花在开放之前，很可能由于各种原因，根本就没等到开放就枯萎了，或者即使开放了，但是，开放得并不充分、并不完整，那也是没有自身实现。后来，马斯洛在此基础上，提出了自我实现（self-actualization）理论。
可以看出，荣格本人达到了自身实现——小时候孤独、乖僻、内向，后来则是善于交往、宽以待人、魅力四射。同时，自身实现，要求个人各方面均衡发展、协调发展、和谐发展、充分发展、全面发展，这对于当前的心理健康教育乃至整个教育，都具有重要的启发意义。
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