关于教学，教育学、教学论有准确的定义。我这里尝试从心理学的角度，简说自己的一孔之见。

我想，狭义地说，教学就是教师通过有关材料和有关方法，改变学生的思想观念、知识结构和行为模式的过程。

首先，教学得有教学内容。例如，按照国家要求和教学大纲，选用的教材或其他有关材料。不过，教学内容可能并不像人们原来想的那么重要。中小学的课本不时调整，似乎也没有明显影响学生的学习。大学的课本极其多样，只要没有政治错误、科学错误，都是可以使用的。同时，许多教师也不会囿于教材，而是随时灵活补充其他材料。当然，高质量的教学内容，更容易吸引学生，并使之受益。

其次，教学得有教学方法。显然，教学方法十分重要，虽然有些教师轻视了它。教学方法直接影响学生的学习过程和学习效果。大家清楚，教师应当根据学生情况与教学内容，选择和变换教学方法。现实情况是，许多教师的教学方法不甚有效，例如，学生根本不听课、不参与，课堂上自行其是、胡乱讲话，甚至埋头大睡。实际上，有些课堂，学生听课的感受可能无异于遭受刑罚。我认为，无论采用何种教学方法，都不能没有章法，或迁就学生，而需要参照有关理论。

最后，教学得有教学效果。在我看来，教学效果就是学生某些基本方面（也即观念、知识和行为）的改变。简而言之，教学就是改变学生的过程。当然，是希望把学生改变得符合国家和社会的要求，是合理的、正向的改变。无论怎样好的教学内容，无论怎样好的教学方法，如果不能有效改变学生，都将是不太有意义的。学生在上过一节课、一门课后，思想观念与上课之前有变化，知识结构与上课之前有不同，行为模式与上课之前有差异，就是真切的教学效果。否则，上课前后，学生的观念、知识和行为毫无二致，那就是没有教学效果的。

如果教师从正向改变学生的角度理解教学、开展教学、评价教学，那么，他/她或可高屋建瓴地组织教学、改进教学、享受教学。