上周六，本单位进行硕士研究生预答辩，我要求调到教育硕士（心理健康教育）非全日制组。听过第二位学员的陈述，我说：“你跑错片场了——你做的是学术型硕士学位论文，而非专业型硕士学位论文。”随后，又有好几位学员得到我“你跑错片场了”的评语。

关于专业型硕士学位论文与学术型硕士学位论文，国家有对应的指导性文件，这里毋庸赘言。我仅就教育硕士（心理健康教育）非全日制学员，浅谈几句。

目前，这类学员主要是在职的中小学教师，他们在任职学校可能从事心理健康教育工作，也可能从事其他学科的教学工作。从我所指导的学员处了解到，现在中小学普遍存在一些需要解决的现实问题，例如，学生焦虑、抑郁、自卑、厌学、失眠、手机成瘾，等。但是，学员在选题时，基本无视学校现实及需求，他们选题的依据就是在网上查阅论文，特别是学位论文，别人做什么研究，他们也做类似的研究，别人怎么写学位论文，他们也怎么写学位论文，全然不管他们参照的学位论文是哪种类型的——更为麻烦的是，网上的学位论文，是没有质量保障的。

这样，学员提交的专业型硕士学位论文，不是重在解决现实问题的，而是重在考察学理问题的，跟风地做中介分析、调节分析，更复杂地，做链式中介分析、有调节的中介分析、有中介的调节分析。貌似像模像样，实则弄巧成拙，既没有什么学术意义，又没有多大应用价值。我可以推断，学员做这样的分析，可能是请人帮忙做的，稍好一些的是依葫芦画瓢做的，并非真懂这些分析的原理与作用。

如此论文，做了何益？

这类考察机制的研究，是学术型学位论文应当去做的，专业型学位论文也这样做，学员提交这样的论文来答辩，不是跑错片场了吗？

我有些奇怪的是，除我之外，导师组其他成员均未提及这个问题，甚至在我提出这个问题时有些错愕。难道这不是一个问题？

或许，是我跑错片场了。