众所周知，现在学生读大学要缴纳“学费”，学生的学费统一交给学校的财务部门，之后被“一股脑”地作为“学、杂”费被用于学校运营，实际上往往划拨给每一门课程运营的钱并没有一个公开透明的数字，致使很多课程的运行因为缺乏经费而不得不“偷工减料”。

现在，很少有课程配置得起包括tutor,demonstrator等专职教辅人员（即使是学生临时工），很多的情况下是一门课只能推出一名“主讲教师”到台上去应付学生，往往只能开出“Lecture",不能提供更多的学习服务（没有专门的”tutor"和“demonstrator"等学习辅助人员，也没有经费招募临时工），这增加了学生学习难度，犯了Goldilock rule的忌讳，致使学习有问题的学生越发不愿意学习...

象我这般有责任心的教师比比皆是，这些人会想尽办法帮助学生，但是很难自主的评价机制，繁重的考核指标逼着这些教师不得不忍痛割爱地去应付，无暇提供给学生本应该得到的学习服务，这不只是无形地增加了学习困难，而且往往引发师生矛盾，比如学生学习困难得不到有效的帮助而厌学...教师对厌学忧虑重重...

问题的关键不在于教师的品质不足，而在于管理的品质有待改进。很多管理的原则只是坚持了所谓的“政治”正确，不出事情就好。

转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自潘学峰科学网博客。

链接地址：https://wap.sciencenet.cn/blog-218980-1165483.html?mobile=1

收藏

分享