2024年3月28日，圕人堂群成员弯曲的直线说：“对大学生来说，学习本身就是阅读。至于‘引导’大学生如何如何，太抬举自己了。学习是个性化行为，如何学习，主动权基本在学生的手里，很少有学生会受‘引导’的影响，学生们不爱听甚至讨厌虚假的说教。如果要说重点，那么就是尊重学生的选择，在此基础上，节省学生选择信息资源的时间。助力学生学习，而不是‘引导’，‘引导’往往无力。”
图谋参与了交流，表达了个人的感知与认知。图谋认为，还得结合实际。《图书馆·情报与文献学名词》中对阅读推广的定义为“图书馆或其他文化部门开展的以培养公众阅读意愿或阅读能力，促进公众阅读行为的服务。”“引导”并无不妥。高校图书馆有两项职能：教育职能与信息职能。
1987年彭珮云所做的报告在高校图书馆事业发展史上有着举足轻重的地位，旗帜鲜明地提出了“加强高校图书馆的教育职能和情报职能”，较好地达成“适应时代要求，明确发展方向”愿望。两项职能的提法，自2002版开始将“情报职能”替换成了“信息职能”，实质内涵大同小异。今天，我们仍需要加强高校图书馆的两项职能，有传承，有发展，有的放矢，与时俱进。（见：图谋.高校图书馆两项职能学习笔记.https://blog.sciencenet.cn/blog-213646-1322543.html）
图谋联想到前一阵比较火的一个词汇为“图书馆员领导力”，当前可能更需要“图书馆员引导力”的培养与训练。高校图书馆的服务对象主要为教师和学生。不单是学生，教师同样在引导范围。正常的馆藏建设，实际上已经包含有“引导”。种种原因，或主动或被动放弃，另当别论。
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