武夷山分享 http://blog.sciencenet.cn/u/Wuyishan 中国科学技术发展战略研究院研究员;南京大学信息管理系博导

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不好的学习条件能导致好的学习效果吗?

已有 10094 次阅读 2009-1-3 07:02 |个人分类:生活点滴|系统分类:教学心得

不好的学习条件能导致好的学习效果吗?

武夷山

 

学习条件好,应该有助于获得较好的学习效果。学习条件不好,则不易获得较好的学习效果。这似乎是不言自明的,但其实未必如此。

1965年上小学,1976年高中毕业。我的中小学岁月与十年动乱几乎完全吻合。与现在相比,我们那时的学习条件实在是差。没有什么好书可看;课堂纪律一塌糊涂;学习时间没有保证,比如,某些同学闹得太厉害的时候,我们小学班主任动辄大吼一声:“停课!政治可以冲击一切!(博主注:这是林彪的口号)”,于是,语文课立刻改成了训人课。

但是,几十年过去了,现在回过头来想,当时那么差的条件对于我居然产生了几桩好结果。

我们小学时的语文书没有什么劲(有一个阶段根本没有语文书,就用“人小志气高, 笔小快如刀……”之类的政治歌谣代替语文书),课堂进度也慢,我实在觉得厌烦,就读《新华字典》作为消遣。读字典的结果,我的识字量大大增加。初中时一次搞查字典比赛,老师出了10个难字,要我们查出这些字该读什么音,并标明该字在字典的哪页上。这10个字我几乎都认识,就直截了当注上了拼音,然后用拼音法(而不是部首法)查出每个字在字典的哪一页。于是我轻而易举地获得查字典比赛冠军。若是小学时一切井然有序,有很多读物可选择,我还有兴趣读字典吗?还能认识那么多字吗?

我们的数学进度也很慢,我听得不耐烦,就自己往后面的单元看,看懂了例题,就做后面的习题。别的同学交上去的是老师布置的作业(如果他们交的话),我交的是自己提前写的作业。由于这段经历,我的自学能力大大增强。工作之后,不管碰到什么新领域、新学科,我都不怵,反正自己钻研就是了。设若当时课业繁重,理老师课堂上教的东西都挺吃力的,那我还会拥有今天的自学能力吗?

我从接触英语的第一天起(即从初一开始)就喜欢上了英语。可是,像样的英语工具书根本买不到。在整个中学期间,南京市新华书店唯一有售的英语工具书是《袖珍英汉小词典》,这本小书都快要被我翻烂了。但是,既然没有别的书可看,这本小词典的内容反而就印在脑子里了。反复翻阅此书的结果,我的词汇量也在迅速增加。由于不满足于学校内课时非常有限的英语教学,我开始听英语广播讲座。那时没有录音机,或者说,即使商店里有卖的,家里也买不起,我只能守着广播讲座的时间,播一次,听一次。只听江苏人民广播电台的英语讲座,我还感觉不过瘾,又开始听安徽人民广播电台的英语讲座(其他省份的英语讲座我是听不到的,因为家里只有很普通的收音机)。可是,安徽台广播讲座的课本,在江苏买不到,怎么办呢?我就用听写的方式做记录,首先猜测,我听到的每个生词大概是怎么拼写的,在讲座结束后再去试探性地查字典。一遍又一遍地听,居然能把整个课文记录完整。通过这一“练习”,我的英语听力及拼写能力大大提高。假如当时就有现成的磁带听力材料,我还能那么专心致志吗?还能那么精神高度集中吗?还能迅速提高听力水平吗?

回首三十多年前的往事,我发现:条件差未必学习效果差,关键是自己是否想学。只要想学,总能想出办法克服困难。如今,我碰到的某些年轻人尽管面对着较好的学习条件,但是总喜欢抱怨这抱怨那的。我觉得,不要抱怨,潜心向学,路就有可能走通。正如苏联电影《列宁在十月》中列宁的卫士瓦西里所说,“面包会有的,牛奶也会有的”。



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