美国国家科学院出版社出版《人们如何学习II》报告

武夷山

 

   2018年10月初，美国国家科学院出版社出版了美国科学院、工程院和医学院共同编写的报告，How People Learn II：Learners, Contexts, and Cultures（人们如何学习 II： 学习者、语境和文化）。报告认为，学习是一种复杂的、主动的过程，贯穿于人的一生。报告还识别出了人类学习领域有待进一步探索的研究前沿。

    担任相关研究工作委员会主席的是国家科学基金会前副主任、威斯康星大学麦迪逊分校荣誉教授Cora Bagley Marrett。她说，有关学习的大量研究文献表明，学习是非常复杂的，学习过程涉及多种要素。本报告解释说，人们每天都在学习，在不同背景下、以不同的方式学习。有些学习系有意为之，另有一些学习则是不费力气自发发生的，比如人们学习做饭做菜。在学习时，人们并非以线性方式积累记忆、知识与技能，而是经历了繁多的过程，这些过程相互作用，逐渐影响着人们了解世界的方式。
     学习这种持续性的过程既是生物性的，也是文化性的。每个学习者都在一个复杂的发育、认知、物理、社会和文化系统中活动。在人的整个一生中，学习都在改变着大脑。同时，大脑的发育方式影响着学习，大脑也受到学习者的背景和文化影响之型范。

    报告认为，学习的影响因素众多，从微观层次的影响到比较宏观层次的影响，比如学习者所在的邻里、社区与时代的特征。有证据表明，即使在最基础的层次上，大脑发育和认知也受到文化体验、社会体验、情感体验与生理体验的“指导与组织”，这些不同体验导致不同年龄段的学习者之间的差异，导致同一年龄段不同学习者之间的差异。

    早在2000年，国家科学院出版社就出版了影响甚大的报告，How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School (该报告简称HPL I，人们如何学习：大脑、心灵、体验和学校)。该报告总结了数十年来关于学习过程和学习功能的科研成果，归纳了两个专家委员会的结论。这两个委员会考察了围绕K-12（从幼儿园到高三）学习之研究发现，比如，专家与初学者的差异何在，学习如何在不同背景之间迁移，少儿学习者与成人学习者有哪些共性、哪些差异，等等。该报告描述了有效学习环境的设计原理，提供了历史、数学和科学三类课程的有效教学的范例，考察了教师进修机会在多大程度上能改善推动学生学习的效果。《人们如何学习II》报告则总结了HPL I报告问世之后的新成果，而且考察的学习时段超出了K-12，扩大到终身学习。

    Marrett教授说，HPL I报告所记载的奠基性研究成果至今并未过时，但是，将近20年过去了，有必要考察新的研究成果。《人们如何学习 II》报告提供了亟需的知识更新。

     《人们如何学习 II》报告指出，学习者的选择、动机、自我管理能力，以及其生活环境，尤其是义务教育之外的环境，影响着他们能学到多少东西，也影响着他们将学习到的东西迁移到新环境的能力。随着年龄增长，人们迅速产生与处理事实性信息的能力逐渐下降，但其知识水平保持稳定或提升。然而，大脑在人的一生中都在不断适应外界环境，它征集与调用资源来补偿能力下降。学习需要每个人协调多种认知过程，包括记忆力与注意力。

    这项研究受到多家机构的资助，包括阿尔弗雷德. P. 斯隆基金会、美国教育研究协会、比尔及梅琳达·盖茨基金会，等等。

 

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