在近代，一个国家的大学水平是该国文明程度的标志之一。

引子 - 要理问答

问：大学里有什么？

答：有师生。

问：师生在那里干什么？

答：学习如何“做人”，如何“产生新的先进思想”。

问：做什么样的人？

答：做一个博爱、正直、宽容的人。

问：“产生新的先进思想”有条件吗？

答：有。

问：“产生新的先进思想”的条件是什么？

答： 具有“批判性思维”。

   问： 出现“批判性思维”的条件是什么？

   答： 宽松、宽容的环境。

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请看如下的“大学的办学理念应该是什么？”

大学的办学理念应该是什么？

世界上最早与最著名的“高等教育”可能首推中国的孔子与古希腊的苏格拉底，他们的教育理念应该最着重是教育学生“如何做人”，“修身养性”，而具体的技能(艺)是次要的。后来发展出来的书院与大学，也是秉承这样的传统。高度重视技能(艺)的学习仅仅19世纪在德国开始的。当时的德国大学注重科学技术的发展，从而在科学研究方面领先于世界。而英国以牛津、剑桥为代表的大学注重道德、品格、行为举止的训练，特别是即培养“绅士”。因此到了20世纪，德国的科学技术，艺术在全世界占领先地位。近代德国的思想家、科学家、文学家、艺术家灿若星辰。然而，考察20世纪的世界发展史，你会发现由英国发源/输出的社会制度/法律制度更具有先进性与生命力。而德国却发动了两次世界大战，并都战败了。这一现实，和其教育不无关系。相对而言，牛津、剑桥的传统培养优秀的公民和社会领袖人才，这些人或在社会面临变革时，或在国家面临关键选择时，能够挺身而出，担当起领导人民的重责，并把人民引向正确的道路。

美国顶尖大学的办学目标是为社会各个领域培养领袖人才。为此学校的办学理念不仅仅在于学生对某门具体技能(艺)的获得，而更在于他(她)的道德、品格的进步，也即全面素质的提升。而要实现此一大学教育之目的，必需一个“完整的大学生活”而非仅仅是课堂教学。学生和老师课外的交流，和课堂教学一样重要。教师除了传授学生具体的技能(艺)外，还要和学生分享自己的生活经验，为人处世之道，与人生观。

其实，这样的办学理念，在中国，我们的老祖宗千年前就说过也实行过。孔子就是这方面光辉的典范。孔子不仅仅对学生传授技艺，他更注重培养学生的人格、品德、及其对真理、正义的追求。他对学生的影响，通过言传也通过身教。他对真理、对正义、对完美人格的追求，他的正直、善良、谦虚、有礼，通过对学生的讲学，更通过日常生活的身教起到对学生潜移默化的教育。他的教育思想对中华文明的进步作出了巨大贡献！

韩愈在《师说》中总结道：“师者，所以传道授业解惑也。”在“传道、授业、解惑”三者之中，韩愈更强调“传道”，认为“道之所存，师之所存也”。而哈佛大学和美国其他顶尖大学的办学理念就是把“传道、授业、解惑”三者结合起来。

在美国的教育实践中，在“传道、授业、解惑”三者之外，还有一个极为强调的是“独立思考，提出问题(疑问)”。在现代社会，科学技术高度发展，社会现象也非常复杂。人类社会面临前所未有的各种挑战，而需要有不断地创新来适应日新月异的现代社会的发展。

“传道、授业、解惑、促思”

我们认为，在“传道、授业、解惑”三者之外，还应加上“促思”，即“促进思考”，鼓励大家去思考问题，并鼓励、培养人们的批判性思维。这样深入思考问题后，才能提出问题，质疑现存的观念、知识、理论,产生新的先进思想。其实，在古代，先贤们注重转播知识，教化百姓。教育的功能是着重于学生对知识的接受。但现代社会，我们不仅仅期望学生成为知识的传承者，而且期望许多学生今后能成为先进思想和观念、先进技术的创造者。而要做到这一点，学生一定要能思考问题，提出问题，质疑现有的思想观念、知识技术；只有这样，才能成为一个富有创新能力的人；这个社会才会进步，这个民族才会对人类有贡献，这个国家才会成为地球上的进步力量。