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大学的办学理念应该是什么?

已有 2608 次阅读 2015-2-3 08:55 |个人分类:大学教育|系统分类:海外观察

在近代,一个国家的大学水平是该国文明程度的标志之一。

引子 - 要理问答

问:大学里有什么?

答:有师生。

问:师生在那里干什么?

答:学习如何“做人”,如何“产生新的先进思想”。

问:做什么样的人?

答:做一个博爱、正直、宽容的人。

问:“产生新的先进思想”有条件吗?

答:有。

问:“产生新的先进思想”的条件是什么?

答: 具有“批判性思维”。

   问: 出现“批判性思维”的条件是什么?

   答: 宽松、宽容的环境。

……

……

请看如下的“大学的办学理念应该是什么?”


大学的办学理念应该是什么?

世界上最早与最著名的“高等教育”可能首推中国的孔子与古希腊的苏格拉底,他们的教育理念应该最着重是教育学生“如何做人”,“修身养性”,而具体的技能(艺)是次要的。后来发展出来的书院与大学,也是秉承这样的传统。高度重视技能(艺)的学习仅仅19世纪在德国开始的。当时的德国大学注重科学技术的发展,从而在科学研究方面领先于世界。而英国以牛津、剑桥为代表的大学注重道德、品格、行为举止的训练,特别是即培养“绅士”。因此到了20世纪,德国的科学技术,艺术在全世界占领先地位。近代德国的思想家、科学家、文学家、艺术家灿若星辰。然而,考察20世纪的世界发展史,你会发现由英国发源/输出的社会制度/法律制度更具有先进性与生命力。而德国却发动了两次世界大战,并都战败了。这一现实,和其教育不无关系。相对而言,牛津、剑桥的传统培养优秀的公民和社会领袖人才,这些人或在社会面临变革时,或在国家面临关键选择时,能够挺身而出,担当起领导人民的重责,并把人民引向正确的道路。

美国顶尖大学的办学目标是为社会各个领域培养领袖人才。为此学校的办学理念不仅仅在于学生对某门具体技能(艺)的获得,而更在于他(她)的道德、品格的进步,也即全面素质的提升。而要实现此一大学教育之目的,必需一个“完整的大学生活”而非仅仅是课堂教学。学生和老师课外的交流,和课堂教学一样重要。教师除了传授学生具体的技能(艺)外,还要和学生分享自己的生活经验,为人处世之道,与人生观。

其实,这样的办学理念,在中国,我们的老祖宗千年前就说过也实行过。孔子就是这方面光辉的典范。孔子不仅仅对学生传授技艺,他更注重培养学生的人格、品德、及其对真理、正义的追求。他对学生的影响,通过言传也通过身教。他对真理、对正义、对完美人格的追求,他的正直、善良、谦虚、有礼,通过对学生的讲学,更通过日常生活的身教起到对学生潜移默化的教育。他的教育思想对中华文明的进步作出了巨大贡献!

韩愈在《师说》中总结道:“师者,所以传道授业解惑也。”在“传道、授业、解惑”三者之中,韩愈更强调“传道”,认为“道之所存,师之所存也”。而哈佛大学和美国其他顶尖大学的办学理念就是把“传道、授业、解惑”三者结合起来。

在美国的教育实践中,在“传道、授业、解惑”三者之外,还有一个极为强调的是“独立思考,提出问题(疑问)”。在现代社会,科学技术高度发展,社会现象也非常复杂。人类社会面临前所未有的各种挑战,而需要有不断地创新来适应日新月异的现代社会的发展。

“传道、授业、解惑、促思”

我们认为,在“传道、授业、解惑”三者之外,还应加上“促思”,即“促进思考”,鼓励大家去思考问题,并鼓励、培养人们的批判性思维。这样深入思考问题后,才能提出问题,质疑现存的观念、知识、理论,产生新的先进思想。其实,在古代,先贤们注重转播知识,教化百姓。教育的功能是着重于学生对知识的接受。但现代社会,我们不仅仅期望学生成为知识的传承者,而且期望许多学生今后能成为先进思想和观念、先进技术的创造者。而要做到这一点,学生一定要能思考问题,提出问题,质疑现有的思想观念、知识技术;只有这样,才能成为一个富有创新能力的人;这个社会才会进步,这个民族才会对人类有贡献,这个国家才会成为地球上的进步力量。




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