“才子”黄成说“中国没有真正的教育”【1】，俺觉得，他的结论下得多少有些仓促和武断，而且容易让人变得很灰心，这样搞下去，久而久之，便真的没有了。事实上中国是个教育大国，有很丰富的教育资源和被教育资源，有花样繁多的教育类型和手段，开个世界上最大的博物馆都完全没有问题。不过，话又说回来了，真正的、狭义的、严格意义上的“教育”，在中国所占的份额可能不大。我今天将用“撷英”绝活儿分析一下当下的中国可能有多少种“教育”。

我们最耳熟能详的教育，是一条由教育部领导和指挥的，涵盖了从幼儿园（诱饵源）、学前班（学嵌版）、小学（晓学&宵学）、中学（钟学&重学&终学），直到大学以及研究生的完整的链条。在幼儿园阶段，老师频频向家长抛出各种“诱饵”，诱导家长安排孩子上各种“班儿”，而全然不顾孩子是否有兴趣和有必要去学这些东西。在学前班阶段，本来正常要在小学才接触的那些学问，偷偷地嵌入到了学前班（甚至幼儿园）中，所以这种学前班是学嵌版的。从小学开始，学习就要抓得很紧，天一亮就要开始学习——是为“晓学”，直到半夜还在看书学习写作业——是为“宵学”。到了中学阶段，为了在升学考试中成绩能占据上风，考上自己心仪的重点高中和重点大学，学习更是“重中之重”，因此进入了重学阶段。家长老师督促学生重视学习的具体做法之一，就是让孩子像一口钟一样稳当当地一天到晚坐在那里学习，力争把每个钟头都投入到无休止的很硬式的应试教育中。

因为在中小学历时十余年的长期学习中几乎耗尽了很多学生的学习兴趣，所以中学也不小心变成了一部分学生的“终学”，成了最后一段持之以恒、刻苦学习的阶段。这些学生虽然如愿升入了大学，却对学习知识和提高能力失去了本能的兴趣，而继续坚决贯彻落实“应试”教育方针，不但把注意力完全放在被考察的知识点上，而且善于在考试过后迅速清空大脑的记忆空间，去迎接下一批为考试而学习的知识。至于其他的什么职业教育和继续教育等等教育形式，凡是和个人饭碗以及收入待遇挂钩的，一般都能够得到重视；相反，被认为不会带来直接好处的教育，包括思想政治教育，都无一例外地会遭遇抵制。总之，面对教育，很多人有很强的“功利心”。好在，有自己的原则和思想、不落俗套的人总是有的，可惜数量太少，他们在社会上基本属于“非主流”，他们的份量和力度根本达不到“肥猪流”的量级。

除了上述宏观层面的教育以外，在面向每个具体个人教育微观层面，也颇有些有趣的现象，这些不妨从“教育”二字各自的撷英看出来。

首先看“教”。有一种比较常见的教育方式，是在灌输知识，就很像是在“浇”水。毫无疑问，浇水对于植物的生长是非常重要的，这一点毋庸置疑。比较麻烦的是不同的植物、不同的土壤需要的水量不同，同样的一瓢水浇上去，遇到有的土壤很快渗入而消失，有的土壤则在表层出现积水坑，有的植物还旱着，有的则可能已经涝了。浇花浇树要注意用水量和浇灌的周期，教书育人当然也应该因材施教。由于中国近几十年实施的计划生育人口政策，导致孩子都是家里的宝贝，娇生惯养的比较多，他们的一切欲望父母都得及时满足。如此宠得久了，难免娇气和骄傲，这样从事教育工作的老师们就面临着一个难题，如何教育这样的孩子，此时教育可能是先要实现一定程度的矫正不当情绪想法和行为并实现有效的统御管理，简称“矫御”。

“教育”之“育”，本来是教导与训练之意。不过，如今的“教育”却也难逃时代的扰动，在传统育意之外，却免不了被欲、愚、娱、舆之风吹袭。在物欲横流的时代，“教育”并不是一座洁白无瑕、坚实无比的象牙塔，相反它也被作为一个产业带上了越来越强的商业化色彩，教育者与被教育者，总免不了会被欲望牵引甚至左右，教育中很多绝对不该成为商品的东西，竟然或明或暗地以商品的姿态出现，不能不说是一种悲哀。当教育和交流帮助社会上的人变得越来越聪明之后，其中的一些人变得越来越精甚至越来越诡诈，社会知识方面的教育如果过于僵化而不能与时俱进，就会使得被教育者给人以“愚”或“迂”的印象，成为社会竞争中的弱者。在如今娱乐无极限更无底线的情况下，教育也每每被娱乐和舆论风吹得东倒西歪。别的姑且不说，教育界的人和事频频或者主动或者被动地见诸媒体，并被以娱乐化的方式被关注和解读，就在很大程度上消减了教育的功能和对社会的正面作用。

 

 

参考：

【1】    黄成：中国没有真正的教育

http://blog.sciencenet.cn/blog-448631-596101.html

 

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