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“补考”——中小学教育的关键词

已有 3722 次阅读 2011-1-28 21:27 |个人分类:教育|系统分类:教学心得| 考试, 漏洞, 成绩, 负担, 补课

前些天(腊八)教研室新年会餐,饭桌上的话题一直是围绕着子女的教育展开。因为我们教研室的老师年龄段比较集中,多在40岁上下,其子女大多在上中小学。我支楞着耳朵听了半天,归纳出来关键词居然是两个字——“补考”。

必须声明,我在这里说的“补考”,可不是说现在中小学也像大学一样期末考试不及格(挂科)以后还给个补考机会,不得不在开学回来的时候或者毕业前进行的那种“补考”,而是分离开的两个独立的字“补”和“考”,说得更具体些,就是“补课”和“考试”(特指升学考试)。

30年前我上小学的时候,最初还在实行“二部制”只上半天课(教室不够用),后来全天上学了,也几乎没有“补课”这一说。到20多年前,我高中毕业的时候,通常低年级学生还是没有寒暑假的课后补课的,最多也只是针对毕业班或者竞赛小组的“补课”,但绝对没有现在这样疯狂,如此这般地没完没了。给中小学生“减负”的口号在教育界也喊了N多年,迄今我们看到“减掉”的不是“负担”而是“负号”,结果是“负负得正”了,负担似乎还在增加。原先我们看到的中小学生的负担来自学校里面的加班加点利用晚自习和节假日的体制内的、带有“计划经济”特征“补课”,这种补课可以靠主管部门的“三令五申”和“红头文件”去制止,现在我们再看到的“补课”,却早已经是一个高度市场化的社会现象,它正在创造着大量的就业机会、个人收入来源,甚至GDP

“补课”之所以如此盛行,缘由主要在于孩子们都要对付升学“考试”,这个道理不用我说,大家都懂的。在我看来,考试的主要目的应该是检验学习效果、督促学习和对个人的知识水平和处理问题的能力进行评价,前两者对学生和老师个人有意义,后者则在更大程度上对整个社会有意义。成绩分值的高低如果能够反映出学生的真实水平,这样的考试是有意义的,反之则难免存在很大的问题。补课显然可以帮学生强化对知识的掌握程度,通过大量的训练和讲解可以很快提高学生的解题能力的,但我们同时绝对不要漠视,这种通过补课提高成绩的做法必然会造成考试的评价作用的下降,也就是说考试很可能考不出学生的真实水平,而只能筛选出大量善于对付考题的考试高手。如果考试已经失去了最重要帮助社会进行人才评价的作用,那么它只能退一步成为个人进阶和谋取最大利益的工具。利用考试,能取得好成绩的学生可以获得更好的机遇和更高的社会地位;带出来的好成绩学生的老师可以收获荣誉和金钱;借助考试,很多希望办班收钱的老师巧妙地把学生半拉半推地赶进了补课班。

补课的正面作用,我在上一段里面已经提到,这里不再多说,下面重点分析补课的负面影响。我曾经想到,我们的民族好像是一个很喜欢“补”的民族,“进补”大概是个关乎健康的长盛不衰的话题,补钙、补铁、补锌、补血、补气、补......,每天一串电视广告看下来,似乎我们从娘胎里一出来久什么都缺,什么都需要补。在我看来,坚持要“补”的一种原因是真的出现了实实在在的漏洞,就像衣服破了个洞洞,不补上要出问题,会“小洞不补,大洞吃苦”,这时候补补,倒也无可厚非。还有一种原因,是一种则是心理极端不自信的表现,老以为自己缺这少那,以至于把“补”作为一种信仰。还以衣服为例,如果我们穿着一身新衣服还觉得好,老担心一个地方会出漏洞,可能就会在那里加一块布打个补丁,通常情况下,这种预先打了补丁的部位会更结实些而不容易坏了,但将来先坏掉的是其他部位。如果担心很多地方会坏,就会多打几个补丁,于是可能浑身上下到处都是补丁,会把一件好衣服生生折腾成了旧衣服的样子。补丁多到一定程度,穿在身上就会觉得很沉重,行动也很不舒服不方便,着就是负担。

补课其实和补衣服差不多,其效果也是增加负担和不均衡,而且长期接受补课的学生会对补课产强烈的依赖,进而对自己的成绩和学习能力变得很不自信,这对其长远发展显然是非常不利的,而且对学生创造力的培养尤其有害。



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