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不妨让学生荒唐、生猛些

已有 4368 次阅读 2010-4-20 10:23 |个人分类:科研|系统分类:科研笔记| 学生, 独立思考, 荒唐, 完善, 生猛

      刘全慧老师昨天介绍了他让放手让学生“荒唐”的故事【1】,从后面的评论看,大家认为他的那两个“荒唐”过的学生,特别是那个男生“够猛”(27楼的评论)。我再来借着这个热点话题来凑个热闹,因为我认为,作为老师,不妨让学生荒唐、生猛些。

      我这里所说的荒唐,单指允许学生在学术上可以有某种“荒唐”,能提出些让别人觉得很“荒唐”的问题或者方法,但不是要他们在生活和为人处事方面太荒唐。这里讲的“生猛”,不是生猛海鲜的那种生猛劲儿,而是在学术讨论和交流中表现出的勇气,也就是一种冲劲儿。那些不但敢于“生猛”而且善于“荒唐”的学生,很多都是真正的可造之材,“生猛”的风格和时不时冒出来的“荒唐”想法或许能帮助他们更快的成长。

     其实,学术上的所谓“荒唐”的想法,通常意味着要对一个学术问题的传统认知进行颠覆,是一种离经叛道的表现,出现这种情况,可能会有两种可能。其一是真“荒唐”,这一般是在学生对自己学习或研究的学科领域没有完整的认识,很多概念和原理的理解存在比较大的错误的时候发生的。其二是赝“荒唐”,这种情况下学生的一些新的提法,在此前的研究中由于认知有限,结果看似“荒唐”,过后却证明是对的,甚至是绝对原创的思想。“赝荒唐”最典型的例子是电子自旋概念的提出,当时面对一系列无法解释的实验现象,两个青年学生——乌伦贝克和古兹米特独立提出电子自旋的想法,写成了一篇短文给埃伦菲斯特请他推荐给《自然》杂志,然后他们有找洛伦兹讨教,洛伦兹过后告诉他们,如果电子绕自己的轴线旋转,其表面速度将是光速的10倍,这个结果太“荒唐”,于是他们赶紧去找埃伦菲斯特要追回论文,手快的埃伦菲斯特却已经把文稿寄出,老埃只好安慰这两个无比懊悔的学生说:“你们还年轻,做点儿蠢事(荒唐事)不要紧。”

      作为老师,应该正确看待学生的“荒唐”,如果是第二种,反正是全新的东西,不妨让他们荒唐一下,把研究做下去,只是师生需要注意研究过程的每一步。如果是第一种情况,也需认真考虑学生的想法,注意分析学生在哪个环节的认识出现了问题,哪个知识点的掌握得不到位,帮助他们弥补知识上的缺陷和不足。被判定“荒唐”的想法,很少有能够最终被证明是完全正确的,却未必一无是处,有时在一堆“荒唐”之中可能存在一些合理的成分,在这种情况下,老师最好能珍惜学生这来之不易的独立思考成果,耐心地听完学生讲述其想法后,提出自己的意见和完善的建议,这样做将有助于帮助学生树立信心。作为学生,要正确面对老师和其他人对自己“荒唐”的想法的批评意见,既不要被几次批评彻底打消信心和希望,也不要过于信心恶性膨胀变得自大自狂,无论如何都要尽量虚心,努力做到听得进别人的话。

      学生有“荒唐”的想法其实比较常见,之所以学生提出“荒唐”的想法比较少见,那是因为绝大多数学生不够“生猛”,因此没有足够的勇气提出自己的想法。所以,要想让学生们能主动把自己的想法说出来,做老师的就应该允许学生“生猛”些,让他们能够有更多的机会自由地表达,当然,这需要老师放低些身段,让出一些自己的“面子”给学生,而这说起来比较容易,做到还有一定的难度。现在全国到处在讲“创新”,其实学生的很多“荒唐”想法中可能就有不少创新的东西,把这些东西发掘出来,往往需要对“荒唐”的容忍和对“生猛”的鼓励。因此,为了培养出更多高水平的创新型人才,作为老师,不妨让学生荒唐、生猛些。

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参考:

【1】刘全慧:放手让学生荒唐一回http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=313647



http://wap.sciencenet.cn/blog-111635-313986.html

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